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　　2、运用情境训练，教给幼儿基本的交往技巧

　　幼儿有强烈的交往愿望，没有基本的交往技巧，容易导致交往失败而使孩子产生挫败感，产生不愉快的体验，所以，对孩子的交往技巧进行培训是不可忽视的。

　　一般来说，人际交往是传送信息和接受信息的过程，交往的质量依赖于双方的语言表达技巧、表情动作技巧以及倾听、理解对方、与对方共情的技巧。对于幼儿而言，帮助他们学会通过语言和表情动作合理表达自己的思想感情，学会倾听理解对方是基本的教育任务。

　　这就需要我们创设特定的情境，让幼儿做到：

　　习惯说“你好”“阿姨早”等礼貌语言；

　　学会安慰别人，“你还疼吗？”“别着急，你妈妈会来接你的！”

　　学会表达对他人的赞赏，会说“你真聪明，你的画画太美了”；

　　学会请求，会说“请你、我可不可以、好吗、能再说一遍吗”等请求语；

　　学会拒绝、怀疑、反驳，恰到好处地说“我不想、不对吧、好象是、不是这样的”等语言；

　　学会微笑着注视对方说话或听别人说话；理解别人的意思以点头或用其他方式表示。

　　但要注意避免成人化的技巧训练，坚持儿童化的训练原则。

　　3、为幼儿树立同伴榜样

　　随着年龄的增长，幼儿对同伴的依赖增加，同伴行为对他们的影响力也相应增大。幼儿羡慕同伴的成功，羡慕同伴的良好行为方式，因而会自觉不自觉地学习模仿，争取得到别人的赞赏和羡慕。不过，有的家长持有这样的观点：害羞的孩子一定要跟活泼的孩子在一起玩，不能与文静的孩子一起玩。这个观点有一定的道理，但也不完全正确。固然一般情况下，活泼的孩子良好的个性可能会带动、感染害羞孩子的情绪，为害羞孩子所模仿；但另一种可能性，大家通常很少考虑到：如果不给活泼的孩子下达“帮助对方”的任务，“风头”很可能完全被活泼的孩子抢去，致使害羞的孩子得不到任何表现的机会，结果达不到预想的目的。也许，跟文静的孩子在一起玩，起步差不多，更容易协调。所以，关键的是让孩子知道同龄伙伴的哪些行为是值得学习的，怎样与伙伴友好共处的问题，而不是简单选择交往对象的问题。

　　（三）家园并重

　　从认识上来说，幼儿园教育对幼儿亲社会心理的养成还是比较重视的，但由于种种原因，在落实和操作过程中，还存在各种弊端。比如相关课程内容狭窄、主题活动简单化阶段化、教师日常管理中缺乏与孩子的亲切交流（放学后，让没被接走的孩子静坐是普遍现象），如此等等，都应该加以改革。真正为幼儿的成长创设生动活泼的师-幼互动、幼-幼互动、师-师互动的交往氛围。

　　幼儿园与家庭合作的方式很多，在此，本文不一一列举，只提出两个原则：①教师-家长互访的时候，让孩子一起参与谈话，发表意见和看法。②做父母的应当同小孩子作伴侣[3]。

　　三、关注幼儿的内部因素

　　首先，激发幼儿产生交往的勇气和信心

　　幼儿的心智可塑性强，只要我们方法得当，多用鼓励的语言，多用奖励表扬的方法；少用打击他积极性、压抑他心情的语言，他们的交往积极热情是比较容易调动起来的。另外，注意运用正向暗示的方法也是比较有效的，比如语言直接表述：“爸爸知道津红想跟小朋友玩”“津红会说得很清楚”；用行动和表情表述：当知晓幼儿想出去与小朋友玩时，父母微笑着点点头，表示鼓励；还有态度表述、诱导性提问等方法，不一一举例。

　　其次，引导孩子体验成功交往的愉快

　　可以说，幼儿对成功交往产生的愉快的体验，是促使他继续产生类似行为的强化物。“强化与随反应即来的结果有关，主体对反应产生满意的结果，就产生正强化；不能满足需要或引起痛苦的反应，则是一种负强化，会使有关的行为减弱。”“应让他们在良好行为与满意的结果之间建立联系。”[4]所以，我们应该不要吝啬对孩子的赞许。

　　同时引导孩子说出在与别人打交道后的情绪体验，并与孩子产生共情和同感；进一步引导孩子回顾交往的过程，重新把体验过的快乐情绪表现出来，将起到奇妙的强化效果。

　　让每一个孩子都成为受欢迎的人！

　　主要参考文献：

　　1、丁祖荫主编·《幼儿心理学》·北京·人民教育出版社·1996年版

　　2、刘杭玲译赏志伟校·《掌握孩子的心理》·北京·中国少年儿童出版社·1998年版

　　3、朱小蔓梅仲荪·《儿童情感发展与教育》·南京·江苏教育出版社·1998年版

　　4、陈鹤琴著·《家庭教育——怎样教小孩》·北京·教育科学出版社·1994年版

　　5、丁祖荫主编·《幼儿心理学》·北京·人民教育出版社·1996年版

　　6、徐云主编·《儿童早期教育与训练》·杭州·浙江教育出版社·1997年版

　　7、邵瑞珍主编·《教育心理学》·上海·上海教育出版社·1997年6月版

　　[1]丁祖荫主编·《幼儿心理学》·北京·人民教育出版社·1996年版·第271-272页

　　[2]刘杭玲译赏志伟校·《掌握孩子的心理》·北京·中国少年儿童出版社·1998年版·第82页

　　[3]陈鹤琴·《家庭教育——怎样教小孩》·北京·教育科学出版社·1994年版·第53页

　　[4]刘杭玲译赏志伟校·《掌握孩子的心理》·北京·中国少年儿童出版社·1998年版·第10-12页