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　　新年联欢几乎成了幼儿园每年的固定活动，每到新年，幼儿园里热闹非凡。幼儿园里的新年活动，其意义不只在于快乐，而且要让幼儿在欢乐中获得多方面的经验、得到发展。因此，新年活动在幼儿园是一系列的教育活动。就如该组新年活动案例一样，教师可以根据各自班级的情况开展具体内容。虽然各班新年活动的内容和形式各不相同，但却从不同角度挖掘了新年活动的教育价值，反映出教师在儿童观、教育观上的一些共同之处。

　　一、注重发挥幼儿的主动性

　　幼儿的主动性是活动有效进行的保证，而发展幼儿的主动性又是活动的目标之一。在这三个新年活动案例中我们看到，教师都很重视发挥幼儿的主动性。首先，教师把幼儿看作活动的重要设计者，使幼儿产生主动参加活动的愿望。中班组的“幼儿园里‘逛庙会’”，教师通过与幼儿的讨论，发现孩子们有很多不错的想法，开阔了思路，而这些想法也构成了新年活动的基本设计。“新年剧院”的活动则从一开始就由幼儿自发产生的，教师对幼儿的积极主动性给于了重视，使幼儿参加活动的主动愿望更加强烈。在“过年了”案例中，踩欢乐球、走模特步就都是来自于幼儿的想法。其次，幼儿有自主选择活动内容、活动材料的机会。在“新年剧院”里，幼儿能够根据自己的兴趣选择表演不同的故事，当有的幼儿觉得新年剧院只表演童话剧没意思的时候，又想出了表演其他的节目。在“过年了”案例中，幼儿能够自主选择材料（毛笔），自己选择要表演的故事和演员。再次，教师适时地介入，引导幼儿自己发现并解决问题。“新年剧院”里的教师能够细心地观察、分析幼儿在活动中的表现，适时地引导幼儿讨论“你们觉得表演得怎样”“说一说在表演中有什么问题”，从而使孩子们有意识地自己思考、发现问题。在“过年了”活动开始，老师先询问幼儿为什么要过年，当发现幼儿对于过年的民俗文化了解不多时，就通过讲故事的方式引导幼儿回家查资料，结果引出了一系列名俗文化活动。

　　二、促进幼儿富有个性地发展

　　“促进幼儿富有个性地发展”是《幼儿园教育指导纲要》中提出的重要教育原则，在这几个新年案例中也得到了很好的体现。首先，教师尊重不同幼儿的不同兴趣与选择。中班组的老师们在充分了解幼儿兴趣与愿望的基础上，组织了包括做食品、游戏以及美术、音乐表演等内容丰富的新年活动，而且各班表演了唱歌、跳舞、打击乐、钢琴独奏等不同的节目。“过年了”活动内容也是丰富多彩，包括了民俗文化、音乐、表演以及家长表演等，这就使得每个幼儿都能够选择自己喜欢和擅长的活动内容。这都充分体现了对幼儿不同兴趣、爱好的尊重和重视。“新年剧院”的虽然主要围绕故事表演开展，当幼儿表现出不同的爱好和需求时，教师尊重了孩子们的不同选择：表演或者做“剧务”，并且引导他们丰富了各自的活动内容。其次，以小组为主要形式的活动也有利于促进幼儿富有个性地发展。从三个案例中都能清楚地发现，新年的一系列活动，无论是各班的新年节目表演，还是民俗文化活动，基本是以小组的方式进行的。小组活动的方式，一种是按内容，比如“新年剧院”是分成表演组和剧务组，表演组又分成不同的故事小组，而剧务组又有些对联、做请柬等不同的分工。另一种是相同的内容按不同的时间开展活动。例如中班组的三个教室分别有不同的活动内容，幼儿可以在不同的时间参加不同的活动。当然，很多时候这两种方式是交叉运用的。总之，为了满足幼儿的不同兴趣，教师为他们提供了丰富的支持性环境，包括物质材料、时间以及宽松的心理环境。

　　三、体现了家园共育

　　一直以来，新年活动主要是被作为亲子共同娱乐的方式，而这一组新年活动案例则不同程度地挖掘了这种活动方式的教育功能，并且在家园合作的内容与方式上更进一步。首先，家长与教师共同设计活动、选择内容。这在中班年级组的新年活动中得到了充分的体现。其次，把家园共同活动本身作为幼儿园教育和课程的重要内容。“幼儿园里‘逛庙会’”这个案例中，家园共同活动是其主旋律，但这个过程并不限于单一的亲子同乐的目的，而是包含着很多教育的功能与价值，比如认知（猜谜、计算等）、社会性交往、艺术等各个方面。再比如，“过年了”案例中的爸爸妈妈表演活动，使得幼儿能够把已有的生活经验加以运用（鼓励爸爸妈妈）。总之，这种深层次的家园共育活动，使得教师与家长、家长与孩子、孩子与教师之间同时互动，增进了彼此的理解和信任，这种和谐、关爱的氛围本身就是我们幼儿园教育要追求的目标。