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　　总之在形象思维能力发展的基础上，幼儿的逻辑思维能力也开始得到发展，良好的音乐教育不仅促进了幼儿形象思维能力的发展，还能促进他们从形象思维向抽象逻辑思维过渡。

　　综上所述，音乐艺术由于它本身的特点，对幼儿智力发展的促进作用是其他科目所不能代替的。音乐教育对智力诸因素，即感知能力、注意力、记忆力、想象力和思维力的发展的促进作用不是孤立进行的，不是这堂课只促进这种能力的发展，那堂课只促进那种能力的发展。在音乐教育的过程中，智力诸因素的发展是互相联系，互相渗透，互相促进的。幼儿的认识过程的发展是从感性认识到理性认识。感知能力的发展是思维能力发展的前提和基础，而思维能力的发展又使感觉、知觉、注意、记忆等认识过程开始带有随意性。因此，我们一定要重视音乐教育，并采取有效的方法来实施音乐教育。

　　二、有效的实施音乐教育，促进幼儿智力的发展

　　孩子们之所以情不自禁地随着音乐手舞足蹈，源于音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色，感情外露的特点，他们难以用言语表达，他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心世界，这正表明：每个孩子都需要音乐，每个孩子都有接受音乐的愿望和要求。因此，针对音乐启蒙教育对幼儿智力发展的重要性，我提出几点有效实施音乐教育的建议。

　　（一）结合幼儿心理及生理的发展来实施音乐教育

　　幼儿音乐教育必须从幼儿发展的生理、心理特点、幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作，在歌曲的内容、难度和教学方法的选择上必须适合学前期各个阶段儿童的心理和生理发展水平，要是他们所能接受的，所能理解的，其内容是有利于幼儿身心健康的。教师在实施音乐教育时，必须考虑到幼儿音乐能力发展的不同阶段和程度，从中挖掘有助于幼儿艺术和思维能力的教育因素，培养和提高幼儿的音乐能力。

　　(二)培养幼儿的听觉能力，为幼儿学习音乐打下良好的基础

　　听觉是学习音乐的前提，是感受音乐，表现音乐的生理基础。陈鹤琴先生说：“听觉乃知识之门”。听觉是接受音乐教育的窗口。在音乐教育活动中，应当重视、培养和发展幼儿的听觉能力。

　　首先，教师可以利用各种声音环境，让幼儿有意识地去听，要求培养幼儿一种“倾听”的习惯，并经常进行听唱训练，在此过程中要逐步和其他感觉器官相联系，特别注意与发声器官、运动器官相互协调、融合，启发幼儿注意自然界和周围各种不同音质的特点，引导幼儿走进广阔的音乐教育领域中去发现，去探索。

　　幼儿的音乐素质有所不同，但音乐听觉都是可以培养的，我们要尽最大的可能为幼儿听觉能力的培养创造条件。

　　(三)培养幼儿的节奏感，促进幼儿感知、想象、记忆力的发展

　　节奏是音乐、舞蹈、动作、语言的基础，它比音高更容易被幼儿感觉。节奏是体验音乐美感的重要来源，是音乐艺术的重要表现手段，同时在节奏培养的过程中，还能促进幼儿的记忆、想象等能力的发展。因此我认为幼儿节奏能力的培养必须结合多种音乐活动形式，包括说、唱、律动、舞蹈、器乐等，特别是要引导幼儿用合拍的形式来感受节奏。例如教师在教唱歌曲时可先让幼儿通过语言来掌握基本的节奏，加深对歌词的理解，强化记忆，然后用拍手、拍腿、跺脚等多种感官结合进行有针对性的节奏训练，再有层次地把歌谱和歌词合起来教唱，在幼儿基本记住歌词学会歌曲后，让他们手拿打击乐器自己伴奏演唱，要求他们逐步地做到与歌曲节奏合拍敲击。这样不仅训练了幼儿的节奏感，而且为幼儿充分地提供了动手动脑的机会，提高了幼儿的记忆、想象能力的发展。

　　（四）培养幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿学习音乐的主动性和积极性

　　兴趣是最好的老师，是幼儿学习知识和发展智力的基础。我认为对幼儿音乐兴趣的培养可通过以下几个方面来进行：

　　1、注意音乐语言的运用，创造良好的音乐氛围

　　《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点，把音乐教学的每个环节趣味化。教师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。事实证明：如果识记的任务与有兴趣的活动及活动的动机相联系时，识记的积极性和识记的效果就可以大大提高。②

　　２、开展音乐游戏活动，培养幼儿的音乐兴趣

　　音乐游戏活动是一种融生活节奏、生活情趣于一体的娱乐活动。有目的运用音乐游戏进行音乐训练是激发幼儿音乐兴趣的重要方法之一。心理学证明：“在游戏中不仅能发展注意的紧张性和集中性，而且能发展他的稳定性”。③例如：幼儿参与到角色游戏“小花猫和小老鼠”，随着音乐的变化，幼儿自由地创编出各种小老鼠和小花猫的动作、表情。这样音乐游戏不仅培养了幼儿的注意力、想象力，同时使幼儿的创造力得以充分发挥。

　　在幼儿的音乐启蒙过程中，教师应当努力摸索、探寻最有成效的教育方法，创造出生动、富有启发、卓有成效、富有美感的音乐活动形式，让孩子们通过这些有趣的活动来感受美、体验美、表达美、创造美，从而获得身心发展的和谐美。

　　三、总结

　　总之，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐，反过来，音乐可以促进幼儿的成长和发展，同时音乐又是促进幼儿智力发展的重要途径。大科学家达尔文说过：“如果一个人不听音乐，很可能影响他的智力。”所以说我们可以充分利用音乐教育这一有效手段来促进幼儿智力的发展；同时，我们还要明白，对幼儿音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家；也不在与对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其美感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能。这才是音乐智力得到充分发展的价值。

　　注释：①林崇德，傅安球.学龄前儿童心理发展与早期教育.1985.93页

　　②吕静等.儿童发展心理学.187页

　　③阿.斯采尔诺夫．心理学.215页

　　参考文献：

　　[1]张志华．幼儿园音乐教学法.北京师范大学出版社.1988年12月第1版.

　　[2]杨力梅．谈幼儿音乐教育目标与教学策略.学前教育.1998，(7).

　　[3]宫敏.浅谈幼儿音乐素质的培养与提高.新疆教育.2000，(1.2).

　　[4]赵岩.音乐教育是提高素质教育的有效途径.陕西教育.2002，(5).

　　[5]王懿颖．学前儿童音乐教育．北京师范大学出版社.2002年６月第5版．

　　[6]张娜.幼儿创造能力浅见.邯郸职业技术学院学报.2003年第16卷第2期.

　　[7]朴文哲．学习音乐从0岁开始．黑龙江教育学院学报.2004年第23卷第2期．