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　　导读：自闭症儿童的特征，是在多种基本心理功能的发展上发生障碍，例如人际关系、注意力、知觉、现实感、动作、语言等方面。一般自闭症的成因是脑伤引起的症状，自闭症的孩子从幼儿时期起，便可能表现出不理人、不看人、对人缺乏反应，不怕陌生人，不容易和亲人建立亲情关系，不会像一般儿童模仿学习，有50%的自闭儿不会说话，或答非所问，或只会像鹦鹉一样的仿说。自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在幼儿二岁半以前就可以被发现。

　　自闭症特征

　　自闭症儿童的特征，是在多种基本心理功能的发展上发生障碍，例如人际关系、注意力、知觉、现实感、动作、语言等方面。一般自闭症的成因是脑伤引起的症状，自闭症的孩子从幼儿时期起，便可能表现出不理人、不看人、对人缺乏反应，不怕陌生人，不容易和亲人建立亲情关系，不会像一般儿童模仿学习，有50%的自闭儿不会说话，或答非所问，或只会像鹦鹉一样的仿说。自闭症是一种先天脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在幼儿二岁半以前就可以被发现。自闭症患者从小开始便表现出语言理解和表达的困难、难与身旁的人建立情感、对各种感官刺激的异常反应及一成不変、难以更改的固定玩法与行为等和一般儿童不同的特征。自闭症的特征会随着年龄、智商及自闭症的严重程度而不同。

　　关于自闭儿童的行为与能力之特征，以下就语言、行为、智能三方面来说明之。

　　1、语言方面：单纯的自闭症儿童的语言发展几乎都出问题，这种现象包括刚开始不会说话，后来语法错误、发展迟缓、鹦鹉式对话、不了解语言的意义。

　　2、行为方面：自闭症儿童经常是独来独往，并且活在自己的天地中，和其他人甚至是自己的父母，都较缺乏情感交流。对于自己的习惯相当坚持，若将其固定之事物更换，则会使自闭症儿童感到不舒服。

　　3、智能方面：由于自闭症儿童在语言表达能力与理解分析能力方面较差，因此要用智力测验来测量自闭儿的潜能，似乎是很困难的，因此欲了解自闭儿的智能，则需要从其学习、记忆、算数等多方面的表现来评估。

　　自闭症儿的教养原则

　　认知并勇敢地接受事实。

　　不必怀有内疚或罪恶感。

　　尊重孩子不以孩子为耻。

　　家人要互相体谅，彼此调整生活作息，并做合理的分工，避免因教养残障孩子而心力憔悴。

　　公平对待孩子，不要过度关注残障的孩子，而忽略了其他正常孩子的感受。了解正确的教养知识和方法。以平常心对待身心障碍孩子，只要是能力所能及尽量让孩子自己做。不要过度帮助他，使孩子失去了学习自立的机会。

　　了解孩子的能力，不要让孩子做超出能力的工作，以免造成挫折。

　　适当的处理身心障碍儿的情绪问题，并先控制自己的情绪，避免将自己的情绪发泄在孩子或家人身上。

　　了解身心障碍孩子的权益和在家庭中的地位，包括了孩子的生存权、教育权、人格权等。不能因孩子是身心障碍，就否定了他的一切。

　　以坦然的心情，带着身心障碍的孩子走入人群与公共场合。尽量让孩子有正常社交生活的机会，并随机教育群众，身心障碍孩子和他们想像的不一样，提高群众对身心障碍孩子的理解。

　　教养孩子不必孤军奋战，应寻求适当的协助，家长们彼此相互联系，以发挥团结的力量，为子女的各项权益而努力。

　　用智慧来实践对孩子的爱，用爱化解碍。

　　不要只看到孩子所失去的能力而想加以挽回，应该看他具有什么能力而去启发他。

　　感觉统合训练

　　我们怕孩子的人生路途艰困难行，与其为孩子在路上铺一层地毯，不如在孩子的脚上穿一双鞋。

　　「感觉统合」就是人类对于自己身体跟周囲环境接触之下，产生的一些感觉透过「感觉系统」（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、运动觉）传送到脑部作一些分析，所以人会有所领悟、学习，或是在命令运动系统做出反应。「感觉统合疗法」是当孩子有感觉统合异常的时候，所需要接受的治疗，它不同于一般的游戏，必须经过专业人员，依照孩子的生理及心理发展与个别差异，有计划的设计适合孩子的活动。个别差异，有计划地设计出来的活动。其中包括利用悬吊、秋千、旋转、及溜滑板等器材，让小孩在多変化的活动过程中，得到丰富且适当的感觉刺激，以促进感觉统合功能的健常化。通常接受感觉统合治疗的孩子都非常高兴，因为治疗的过程不像想像中地那么困难。

　　可能之症状：

　　1、注意力集中的时间短暂。

　　2、漫无目的地动个不停或活动过少。

　　3、容易踮脚走路，而且常跌倒及碰伤。

　　4、目光飘浮不定。

　　5、抄写功课时，容易将字写相反（左右相反）或超出格子。

　　6、念书时，容易跳行或漏字。

　　7、不喜欢被人碰触或抚摸；或者过分喜欢碰触各类东西。

　　8、精细动作（使用剪刀、系鞋带、拿筷子等）协调性较差。

　　9、不喜欢被举高及旋转；或者特别喜欢玩攀爬及旋转的游戏，而不知道害怕。

　　10、对于跳绳、踢毽子、踢球、传接球等活动操作有困难。