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　　导读：在21世纪深化教育改革的今天，要为社会主义建设培养具有献身和创新精神的人才，就要我们在教学中勇于探索，敢于创新，真正发挥现代教育媒体在教育教学的作用，树立媒体的教育观、选择观和操作观，从而提高课堂教学质量，全面提高素质。

　　社会在发展，时代在进步。我们已跨入了21世纪，21世纪是个高度信息化的社会。传统的教育观念、教育模式、教育内容、技术方法手段都已不能适应教育改革和发展以及现代化科学技术发展的需要，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。这就要求我们教育工作者要正确运用现代教育媒体作为教育手段来武装自己，而且现代教育媒体又具有广泛的适用性。它可以根据教学的需要把学习内容在大小、远近、动静、整体和局部、外表和内在之间相互转化。大大提高幼儿的学习兴趣，扩展认知领域。它不受时间、空间的界限，它可以使幼儿更快、更准确的接受现代化信息，适应社会发展，这是传统教具不可比拟的。

　　因此，作为一名教育工作者，在现代化教育装备日趋完善的今天，要充分发挥教育媒体的优势，树立正确的媒体教育观，才能提高课堂教学效率，完成培养全面发展的人才的目标。

　　第一、树立教师为主导幼儿为主体的媒体教育观。

　　教师的主导作用表现在能充分了解学生实际，不主观主义教学；能充分调动学生学习的主动性与积极性，不注入式教学；能建立平等协作的师生关系，不压制教学。而幼儿的主动性能有助于培养学生自我教育的能力，促进学生在德智体美诸方面生动活泼地发展，全面提高教育质量。现在，很多教师一遇到公开课，就想到了录像、电脑等各种现代化教育媒体，他们认为只要运用这些媒体就是走在教育改革的前列，就是教育现代化的体现，就能上出新意，上出水平。比如一堂舞蹈课《新疆舞》，首先通过录像让幼儿欣赏维吾尔族的生活习惯及舞蹈的特点等，然后利用幻灯出示舞蹈动作一遍又一遍完整练习。接着又通过录像完整欣赏，后来又让幼儿一遍又一遍练习。一堂课上下来，教师一直绕着录像、幻灯在转，幼儿兴致低落，动作不连贯。原因何在呢？而另一位教师则同样也先让幼儿欣赏录像，然后引导幼儿想一想，讲一讲，你看到过或会跳哪些新疆舞的动作，再根据幼儿回答出示动作图谱练习并纠正不正确动作，接着引导幼儿根据音乐特点利用学过的动作进行创编，最后再完整欣赏。这样既发挥了教师的主导作用，又激起了幼儿学习的积极性、主动性。发挥了幼儿的创造力、想象力。由此可见，光靠媒体还不行，媒体只是一种教育手段，我们必须树立以教师为主导幼儿为主体的媒体教育观。

　　第二、树立与内容结合，与经济挂钩的媒体选择观。

　　首先，媒体的选择要与教学内容紧密结合。媒体不同功能也不同，产生的效果也不同。利用计算机辅助教学进行语言教学时，往往只注意发挥模拟、演示等功能而忽视了人机对话的智能功能。在语言实验室中进行计算教学时，只注意发挥对讲功能而忽视了个别教育的功能。因此，在“概念”教学中，应当选择幻灯、投影、电影等，在训练某一技能时，用电视、录像就比较容易达到目标。其次，媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。现代教育媒体具有一定的经济性，它包括人力、物力、财力、体力等物质和非物质两方面的投入。美国大众传播学家施拉姆讲得好：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”比如在《有趣的海底世界》绘画活动中，根据教学内容选择合适的教育媒体，录像要比幻灯、图片更加生动形象，能给幼儿以身临其境的感觉。当然多媒体电脑同样也有此效果，但由于缺乏软件设备。还需制作课件，这需用耗费相当大的人力、财力、物力等。因此教师在选择现代教育媒体时，既要与内容紧密结合，又要遵循低成本，高效能的原则。

　　三、树立能熟练运用、会简单修护的操作观。

　　作为教育媒体的操纵者，首先须会熟练的操作使用，这就要求接受专门的训练。媒体仅是教学的组成部分，不等于教学技术，运用媒体的技巧，在相当大的程度上决定了教学效果。有些教师对媒体的运用技术欠佳，操作起来容易出错误。如：在利用电脑媒体教学时，课件做好了，上课时，按错键，电脑系统出了故障，如果教师操作技能欠佳，就给整个活动大大打折扣。除了会熟练运用，我们还需懂得一些简单的修理方法和保护措施等。比如幻灯机镜面不注意好好保养，经常受磨损，不久就会使画面模糊影响教学。多媒体电脑不注意保养经常用一些污染的磁盘，容易出现病毒会破坏程序，丢失文件，影响了正常教学。

　　总之，在21世纪深化教育改革的今天，要为社会主义建设培养具有献身和创新精神的人才，就要我们在教学中勇于探索，敢于创新，真正发挥现代教育媒体在教育教学的作用，树立媒体的教育观、选择观和操作观，从而提高课堂教学质量，全面提高素质。

　　大新中心幼儿园 沈丽华