案例:我们的好朋友
老师!我一定会保护好彩笔“好朋友”不会让它再离开我了,听了孩子们的话,我笑了,我明白!通过这件事情,孩子们已经明白了很多——爱护我们的好朋友。
新的学期伊始,我为幼儿准备了漂亮的各色彩笔,让幼儿应用于活动之中,虽然在我的反复提醒、强调之下,但几周过后,我发现大部分幼儿的笔开始短缺,或者参差不齐。尤其是潘子婷小朋友的笔不是所剩无几,就是剩下的彩笔几乎都没有了笔盖。对这个现象,我感到非常茫然。为什么幼儿会在老师的反复强调之下而没有改进的感觉?于是我进行了对于幼儿家庭调查,通过与家长的攀谈,我了解到——大部分幼儿在家中养成的习惯是:用就用了,收拾的事情是阿姨、父母的事情。父母在家的注意点也放在一种“结果”上,而不去强调与注意幼儿行为的细节,导致幼儿依赖情节。为了改变幼儿的这种现象,我设计了一次寓于童话色彩的教育活动。
有一天我将所有幼儿参差不齐的彩笔全部收了起来,当幼儿需要笔完成作品时,都奇怪的问我:“老师?我们的笔怎么都不在了?”我说:“昨天老师在梦中,你们的彩笔告诉我,它们决定离开你们,不会来了”小朋友们一个个愕然的表情看着我。我说:你们知道彩笔为什么会离开你们吗?小朋友们七嘴八舌的开始说:是因为我们没有爱护它、是因为有的小朋友把彩笔的小伙伴都弄丢了……。小朋友们讨论完了,眼睛都睁的大大的看着我。老师!我们知道错了,我们会好好爱护我们的好朋友,您说彩笔还会回来吗?我摇了摇头,没有给他们做出回答。孩子们更是表情各异的不停的说着自己的“担忧”。我告诉他们,如果我们每个小朋友都从心里知道自己的错误,我相信也许彩笔会原谅你们的!
下午,小朋友们起床之后,有一名幼儿发现了“新大陆”一般,大喊“啊!彩笔穿着新衣服,回来了”孩子们蜂拥而至来到美工区观看,当看到自己的彩笔整齐有序的排列在自己的名字之下时,竟然欢呼起来——。老师!我一定会保护好彩笔“好朋友”不会让它再离开我了,听了孩子们的话,我笑了,我明白!通过这件事情,孩子们已经明白了很多——爱护我们的好朋友。