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　　明确·恰当·合理

　　通过分析原方案，我们体会到在对幼儿进行社会教育时要目标明确，内容恰当，安排合理。

　　1．目标要明确。“贪多”和“贪心”是两个不同的概念，“贪多”可能只是幼儿对某一喜欢的东西的想法而已，而“贪心”有可能建立在损害别人利益的基础上，所以教师制定目标时一定要明确，不能含糊不清。针对该故事的寓意，我觉得将目标定位于让幼儿“知道不能贪多”更好一些。另外，在活动第一个环节结束部分最好总结一下“贪多”的坏处，以便让幼儿知道为什么不能“贪多”。

　　2．内容要恰当。故事《聚宝盆》虽然具有趣味性，但终究与幼儿的现实生活有差距。教师不妨从生活中选取素材，比如某个幼儿很喜欢吃冰淇淋，有一天趁妈妈不在家，把冰箱里的冰淇淋都吃光，结果肚子很难受。这样的内容既贴近生活，又能让幼儿明白“不能贪多”的道理。

　　3．安排要合理。既然原方案的目标是让幼儿知道“不能贪心”，那为什么还要安排幼儿绘画自己的愿望(“如果你有个聚宝盆，你想放人什么东西”)呢？其实这样做等于在暗示幼儿“只要把你想要的东西放进去，就可以变出很多很多”。所以在安排活动时，教师不仅要考虑活动是否能达成预期目标，还要考虑活动对幼儿的长远影响。

　　解读绘本  抓住契机

　　绘本除外在的、能直接呈现给读者的文字、图画、符号等信息外，还蕴藏着道德与情感、想象与思维等多方面的具有教育价值的东西。所以，我们应深入解读绘本，抓住教育契机，对幼儿进行适宜的引导。

　　1．深入挖掘绘本内涵

　　我们深入地解读绘本，就会发现多多的这种贪多心理具有普遍性，孩子们往往热衷于收集各种各样喜欢的东西，对于“真正需要的东西”却无法作出正确的选择。因此，我们可以利用该绘本引导幼儿换位思考，去体验多多的想法和感受，从而领悟其中的道理，树立正确的价值观。

　　2．有效设计提问

　　仔细分析原方案，我们发现教师的提问只是让幼儿猜想故事情节、观察绘本中特征鲜明的人物及其表情，而没有引导幼儿去挖掘它们背后蕴藏的教育意义。即原方案中的提问仅仅让幼儿了解故事内容，知道故事进程，而不能有效地启迪幼儿想象、思维及培养幼儿形成良好的道德品质。如果教师设计这样的问题，如“如果你是多多，你会往聚宝盆里放什么？结果会怎样”“如果让你往里面再放些不喜欢的东西，你会放什么？结果又会怎样”，想必幼儿会有各种精彩的回答。然后在此基础上，教师进一步引导幼儿讨论“聚宝盆的作用是什么？你需要它吗？为什么”。可想而知，幼儿肯定会表达自己的想法和理由，而此时教师便可因势利导，让幼儿自己去探寻“贪多”带来的后果，从而自然达成能力培养和品德教育的双重目标。