国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论(4)
小学家长最新升学资料下载4、三算结合教材的不足
三算结合教材是珠心算教学的主要载体，新形式下它已经在以下几个方面表现出不足：
1)不能很好体现义务教育的性质，面向全体学生，面向学生的每一个方面，对计算的倾斜过大，珠心算学习对学生的个体差异教学有不足，前面的珠像未形成后面的计算就无法完成，容易使一些对珠像建立有难度的儿童成为差生，教材计算的难度与分量应该有所降低;这就是珠心算学习许多班级有两极分化的原因。
2)(2000年前的版本)教材内容的选择方面未能较好地处理现代化与基础性的关系，反映本学科的新成果、新动向，保证学生全面的获得较扎实的基础知识和基本技能，表现在其内容陈旧，存在一些过时的实际例子，一些内容前后联系脱节，如：没有“倍的初步认识”(科教出版)2、3年级大量出现未学的关于公顷的应用题等;教材内容应该更注意与社会、与学生生活的联系;
3)新的课程改革要求教材具有一定弹性，教材内容分必学和选学，以适合不同程度学生的学习需要;珠心算教材的弹性不大，选学内容也不多。这必使一部分学生丧失学习的信心。
4)三算教材未能充分注意到学生的学习心理和认知规律，体现教材的教学法功能，不便于教师教和学生的乐学、易学，如很少有各种小栏目，课后的练习形式比较呆板，应该增加精美的插图，多设计一些变式练习、综合练习、发展练习等;
5)三算教材未能很好强调教材的整体化设计，一方面注意各学科教材纵向与横向间的协调配合，另一方面开发与教科书配套的教师教学用书、学生自读课本、教学挂图、音像制品等系列化教材。 三算教材除了一本简单的教学参考书，就几乎没有其他的辅助教学资料，这给教师教学带来了困难。
6)三算教材很少进行教师及教材的专业培训，因此进行教学的教师许多是目的不够明确，教学研究很少(他们用训练学生计算技能的交流代替教研是很危险的)。
以上内容,是不是盖棺定论我没有核实,但内容我是认可.
其中,珠心算的核心问题还没有写出来.有兴趣的朋友,请看我写的<打死珠心算>文章.
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