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近日，有媒体报道，“透明幼儿园”运用网上直播技术进行教学公开，利大还是弊大，在部分幼儿园和家长中引发争议，家长叫好，幼教不满。那么，对于这个问题，幼教界园长、教师、教研员、学者是怎么看的呢？

正方-->支持，但正确引导是关键

幼教管理处教学研究部部长张莉：

幼儿园安装监控等现代化信息技术设备，实现管理过程信息化、可视化、痕迹化，是幼儿园发展的必然趋势。实施“透明幼儿园”的管理理念，是满足幼儿园内部管理的需要，也是强化教师的职业行为和自律意识、满足家长对优质服务需求的需要。

然而，当前诸多幼儿园把“安装可视化探头”作为体现办园水平、引领幼教时尚的一种标志，成为让家长放心的“砝码”，在招生时大肆宣传。在这样不正确的引导下，家长通过网络监控过分关注自己孩子在园情况，常有家长会反映“为什么今天上课没有提问我的孩子”等问题，使监控的作用被扭曲、变形，不仅使家园关系僵化，而且使教师忧心忡忡，变得不敢管、不敢说，逐渐丧失了“本真”的教育状态。

我们应正确认识现代幼儿园发展中的“新生事物”，对它不过于放大、强化，更不能作为吸引家长、获得家长信任的“砝码”，而应把它作为幼儿园不可缺少的管理工具，同时引导家长将关注的焦点放在整个幼儿园生活上，而不是带着挑剔的目光过度关注自己的孩子，监督教师的不足。

反方-->真正的教育不需粉饰

第一幼儿园园长张贺红：

幼儿园是孩子成长的乐园，是社会中最稳定的安全岛，然而当一起起令人发指的虐童事件被报道后，我们的幼教行业已变得不再让家长放心。于是，一些幼儿园为了让家长信任自己，开始通过网络视频功能让家长“监督”自己的工作。针对这种做法，我认为弊大于利。

孩子在幼儿园的一日生活内容是丰富的，形式是多样的，活动的空间范围是多方位的。所谓的“透明”即便是全方位的，家长看到的也只是形式，也只是表面意义上的让家长放心。没有爱就没有教育，教育需要爱心、耐心、责任心。爱心是发自肺腑的，需要良知的支撑。

真正的教育不需粉饰，不需“监督”，需要我们脚踏实地地去做。把孩子的成长变化作为评价教育质量的标准，不更具说服力吗？而且，长期在摄像头的监督下工作，可能导致教师关注的更多的不是教育本身，不是孩子的发展，而是言行举止形式上是否符合家长的心理需求。

正方-->时刻监督偶需翻放即可

中心幼儿园园长郑国娟：

现在很多幼儿园都安装了监控摄像，这一举动应该说是家园共同叫好。因为当孩子在园发生了磕碰或其他一些不如人意的事，家长对教师的解释心存疑惑时，监控就成了最大的辅佐和证据，在这种情况下，家园都是认可安装监控的。

至于有家长叫好而幼教不满的声音响起，无非是从家长的需求出发，扩大了对监控的使用频率和自由度，想随时从监控得到更多的信息，除了孩子在园是否安全外，还想知晓孩子在园的各方面表现等。

事实上，光看这些视频，家长很难全面知晓，看了之后其理解与感知也因人而异，可能还会产生误解，增加教师的压力。因此，本人倡导，让监控发挥“时刻监督偶需翻放”的作用。

反方-->孩子交给老师就要信任老师

北京德慧智幼儿园教师刘佳佳：

幼儿园可以安装监控，但并不是给家长提供监控，而是作为幼儿园管理的器具，方便管理者对老师进行更深入的了解。但如果监控向家长开放，随时都可以看的话，老师会有压迫感，因为有人会时刻监控你的一言一行。孩子的喧闹淘气，加上长时间神经绷紧，很可能使老师过度紧张导致失误，比如没注意到孩子的危险。

再说，家长看监控对孩子没有多大帮助，自己还徒增担心。当家长看到自己的孩子入园不适应哭闹喊叫时，肯定心急如焚，但不管怎么着急，孩子还得要老师哄才行。

家长把孩子交给老师就要信任老师，只有幼儿园和家庭合力才会让孩子得到更好的发展。有了信任，安不安装监控也就是可有可无的小事一桩了。

【点评】幼教伦理系统如何重建信任

北京师范大学教育学部冯婉桢：

这场关于监控之争反映出来的是什么呢？幼儿家长群体和幼教群体之间互不信任。如果家长信任教师，自然不会要求随时监控教师的行为；如果幼教群体信任家长，自然不会担心家长因图生议。在互不信任的情况下，双方又进一步为谁能降低风险系数而博弈，为安不安装监控设备而争论。

可以说，这场争论是整个幼儿教育伦理系统趋于败落的表现，让人痛心。现在的问题不是安装监控设备如此简单，而是整个幼儿教育伦理系统如何重建信任关系，以避免未来出现更多的信任危机，对幼儿身心发展产生不利影响。

彼此信任的教育关系如何建立呢？

幼教群体作为专业人士，应该有主动作为，首先给出家长群体更多的专业承诺，以赢得家长更多的信任，进而双方逐渐地形成互相信任的关系。这要求幼教群体严格自律，敢于接受家长群体的监督。如果幼教群体逃避家长群体的监督，一味地要求家长信任自己，而不敢打开“门窗”接受家长的审视，那信任关系永远不可能真正建立。