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　　二、游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学

　　托班的幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能说教，对他们的教学属于真正意义上的“启蒙”。他们拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。因此，在托班，教师无法将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。

　　三、自主性的教育内容，促使幼儿玩中学

　　伟大的教育家陶行知先生讲过：“生活即课程”对于托班的孩子来说，他们的教育“大纲”是按自己意愿写的，因此托班幼儿的教育内容，大多来自于它们的生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。因此，我们只有将教学的要求编成孩子们喜欢的游戏活动，例如：我设计了一个教学活动“玩一玩、滚一滚”，活动目标是：1、通过尝试使幼儿知道圆的东西放在地上可以滚，并说出滚的方法。2.让幼儿在玩中体验动词：推、滚。在完成本课教育目标时，我让孩子们通过二次探索活动达到本次活动的教学目标。首先，我让孩子们在众多的物体中，探索出可以放在地上滚动的各种物体，孩子们兴趣很浓，经过他们的尝试，很快就达到了教师预设目标1;接下来我让孩子们物体放在地上滚，让幼儿在玩中体验动词：推、滚，这时孩子们的兴趣转移了，他们将这些物体放在地上滚了一会儿，就拿着这些物体安照自己的意愿玩了起来，有的在地上转，有的向上抛，还有的放在地上跳，这时孩子们获得的知识远远超过了教师的预设目标，效果很好。充分体现了孩子的自主性。

　　四、玩中求乐，享受天性自由表露的欢畅

　　所谓“求乐”就是在引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。对于托班的孩子来说，教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段;看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出纯真的笑声，享受天性自由表露的欢畅。又如为了培养孩子们的拼插能力，给孩子们设计拼小路的游戏，准备了可以镶嵌的软泡板，孩子们可高兴了，他们趴在地上拼着，很快孩子们都拼好了，有的拼了一条笔直的路，有的拼的是歪歪扭扭的路，有的小路拼的宽，有的小路拼的长，孩子们的作品是各不相同，这样的活动，虽然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子们都动手了，而且兴趣很大，有的小朋友高兴地拍着手说：“老师我的路拼好了”;有的小朋友对我说：“老师我拼的是大路”，还有的说：“老师我们下一次还要拼”从他们的脸上可以看出，一张张笑脸上写满了“快乐”两个字。他们有一种成功感。