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　　问：是否有些能力如记忆，可以横跨不同的智能?

　　答：我对记忆力与所记忆的内容无关的说法持怀疑观点。已有许多神经心理学的证据表明，空间记忆、面孔记忆、形体记忆或音乐记忆与语言记忆都是分开的。我们应该知道，一般所说的某人记忆力好，只是指他或她善于记住语言或文字的内容。我们通常不会认为能记住一首乐曲、舞蹈的动作或去商店的路是记忆力好的表现。其实以上每一个过程都与记忆有关，且可能都有不同的机理。

　　问：多元智能理论概述了几种独立的能力，却没有讨论如何把它们结合在一起，从而产生人的协调的行为。如果没有领导者或“主角”，多种多样且各自独立的智能怎样有效地起作用呢?

　　答：不设定起主要作用的智能，对于理论较为有利。起码这个理论会比较简单，而且不必反复解释谁是“主角”。还有，多种智能中的主角对于这理论并非必不可少。例如，一个委员会没有主管也可能工作得很好。作曲家理查德·罗杰斯（RichardRodgers）和抒情诗人奥斯卡·哈默斯坦（OscarHammerstein）分不清以谁为主也照样合作得很好。

　　然而同时也应该看到，根据平时生活的经验，许多人都能够估量自己的智能并能将它们有效地组合在一起使用。也许这就是自我感觉的一部分。我认为它是自我认识智能的外在表现，是受其它智能，如语言智能或逻辑智能影响的。在我们这个以个人为单元的社会里，人们自己设计自己，自己向自己“咨询”。当然这件事也可能由别人来做，如超常儿童的母亲就替孩子设计前途。在许多所谓的“学科”里，社会上的一部分人也在这么做。社会中常常出现的这种似乎必须有“领导”或“主角”的观念，实际只是人们的自我感觉，它不是人类获得成功的必要条件。

　　当然也可以有像杰里·福多尔（JerryFodor）和其它人所命名的“幕后的主角”，以避免条理混乱，并发布不同心理功能的命令，但不能作出任何真正被授权的“领导者”所作出的重大决定。若要多元智能理论中出现这样的机制，也没有什么难处。

　　问：不过确实有一种普遍的能力叫“批判性的思维”（criticalthinking），我们的学校正在寻求发展它。同时在现代工业社会里，它也是一种特定的最重要的能力，对不对?

　　答：这与刚才讨论“主角”的情形差不多，我倾向于承认批判性思维的存在和诱惑力。确实，我欣赏能够以批判的眼光分析国际大事和文学作品的人，也欣赏那些敢于怀疑自己或同行所做的工作的人。我的确希望我自己的孩子和学生能表现出这方面的能力。