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　　 整理了幼儿园教师心得，手工活动带给孩子的乐趣，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

　　情况分析：

　　幼儿手工制作是幼儿园美术活动的一种，是幼儿运用各种材料、工具，进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。在幼儿手工制作过程中，问题解决是其中的重要环节和组成要素。幼儿手工制作活动与问题解决之间存在内在关联。幼儿的手工制作过程也是一个不断发现问题和解决问题的过程，其中包含着丰富的探究机会。那么，具体而言，在幼儿手工制作过程中，会遇到怎样的问题，如何解决这些问题的，问题解决会呈现怎样的特点?着重对这些问题进行研究。

　　观察一：

　　活动开始了，小朋友都问：老师，今天我们学什么呀？我出示范例“蛋糕”，孩子看到好开心，都说过生日的时候，爸爸妈妈帮自己买了好吃漂亮的蛋糕。然后我引导幼儿观察制作材料。讲解制作方法：选择一个罐子，撕贴彩纸黏贴在罐子上进行装饰用，还将彩纸卷起制作成蜡烛粘贴在罐子上。孩子们高高兴兴的学着制作，可是怡怡却坐在那里一动不动，我便走上前询问，怡怡，你怎么不动手制作呢？她便说：“老师，我不会，老师帮我做。”

　　分析及措施：

　　需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务，有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作。针对这一情况，适当的鼓励，使之独立完成操作。可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。

　　观察二：

　　手工活动要开始了，小朋友都表现得很兴奋，只见怡怡沮丧地来到我身边，对我说“老师，为什么要做手工？不做手工好不好？”我说“你为什么不喜欢做手工？”她说：“做手工好难。”一旁的晨晨便说，认真听老师讲，就会做了，怡怡听了，不说话，噘起小嘴巴。

　　分析及措施：

　　在幼儿手工制作的过程中，教师对问题情境的设置，应体现一定的层次性。也就是说，问题的设置要循序渐进，由易到难，由浅入深，引导幼儿在层层递进、步步深入的问题提示下，逐渐理解其中的道理。教师的指导应从深入了解和准确把握儿童开始，应能全面分析在教师创设的、对儿童来说具有挑战性的真实问题情境中，儿童到底会遇到哪些困难，造成这种困难的原因可能有哪些，以及针对这些困难，教师可以提供怎样的帮助。

　　观察三：

　　又到了手工活动的时间了，在制作“彩虹罐子”的时候，我发现怡怡这次很自觉的做起了彩虹罐子，当我走到她身边时，她便说：“老师，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？”我说：“是的，改天我们还可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦。”怡怡听了好开心。

　　分析及措施：

　　孩子自己动手做手工，既能促进手眼协调，又能让孩子在动手操作过程中学到知识，锻炼手指肌肉，体验手工带来的乐趣。自己会做的快乐手工，让孩子做得更有成就感，同时做手工也是个细致耐心活，动手又动脑，劳逸结合的过程，还可以培养孩子的专注力，一举多得。针对怡怡的情况，要是及时给予肯定和帮助，那么他们也会顺利完成任务的。

　　观察四：

　　今天我们利用罐子制作一辆“小汽车”。用卡纸剪出两个大小一样的长方形，折叠后变成汽车座椅。将瓶盖黏贴在罐子两边作汽车的轮子。在我的讲解、示范的过程中，怡怡很认真听和看，在制作过程中，怡怡碰到了很多问题，通过自己的多次尝试，最终，她完成了小汽车的制作。

　　分析及措施：

　　手工制作不但是锻炼孩子动手能力的好途径也给生活增添了乐趣。对于幼儿的尝试错误，教师必须善于分析，不能幼儿一出现尝试错误的现象，就认为幼儿在盲目的、毫无目的地进行尝试，然后就横加干预。教师要给予幼儿尝试错误的机会，等待幼儿在尝试错误的过程中解决问题，获得丰富的学习经验。教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面发展奠定良好的基础。

　　效果：

　　经过手工活动的练习,怡怡不论是在技能、分析能力、构图能力方面,还是在色彩的搭配、想象力、粘贴方面,都有很大进步,对“罐子的联想”手工制作的兴趣逐步增加。往后会以多样的导入方式激发幼儿对罐子制作的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行创意制作的积极性。