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　　二、操作材料有助于将抽象的数学理论简单化、游戏化

　　数学促进幼儿逻辑思维的发展，但数学又是一门很枯燥、深奥的学科，要想让幼儿理解数学喜欢数学，离不开操作材料的辅助作用。游戏“汽车停车场”首先让幼儿观察汽车是按什麽规则停放的，然后和幼儿一起玩汽车接龙游戏将余下的汽车按停放规则依次摆放好。在游戏中我让幼儿自己设计汽车停放规则,一下子幼儿的游戏热情马上被调动起来,大家争抢着要说自己的好办法.如：按汽车外形的不同停放、按颜色不同停放、按大小不同停放、按数量不同停放等等,无形中让幼儿多了解了几种不同的汽车排序方法,丰富了游戏内容.也使幼儿真正的融于游戏中,体验到游戏的快乐。在“小猪运西瓜”的游戏中小猪分别走三条不同路线将西瓜送给三个好朋友。幼儿在操作中发现有的路线不能运大西瓜，只能运小西瓜，从而得出道路有宽又窄，进行宽窄比较。活动中引导幼儿将大小相同的西瓜摆放在三条路上，看一看哪条路线放的西瓜最多，哪条路线放的西瓜最少，说明路线有长有短，进行长短比较。同时还可以利用西瓜练习手口一致点数。真正做到一物多玩充分挖掘游戏材料潜在的教育价值。幼儿的发展离不开游戏，操作材料是幼儿获取知识，促进智力发展的有效工具。

　　三、利用操作材料的多变性，激发幼儿的好奇心和探索欲。

　　游戏是幼儿主动学习的方式，通过游戏可以使难以理解的事物简单化。让幼儿在玩中学，在操作玩具材料的过程中主动建构自己的知识经验。游戏“动物餐厅”是让幼儿用磁铁吸住“食物”喂小动物，在投放的材料中有的“食物”安装上了小图钉，有的“食物”没有安装小图钉。在活动中我看到有的幼儿将吸住的食物喂给动物吃，没有吸住的食物就丢弃在一旁彻底放弃，唯有康宁好奇的问：“老师这个钓不起来”。“为什麽？”我反问道。康宁回答：“不知道”。那你把这些钓不起来的食物和那些能钓起来的食物放在一起比一比看看他们一样吗？康宁把两个看似一样的食物放在一起看了又看回答说“一样”。一样的食物为什麽有的钓不起来，我们再用小磁铁来试一试。康宁用小磁铁在其中的一个食物上来回摆动，“砰”食物钓了上来，“为什麽能钓上来？”康宁看看磁铁下面“这有个小图钉”那你再钓钓这个，康宁用相同的方法却怎麽也钓不上来，“为什麽呢？我追问道，康宁好像发现了秘密似的大声的说“这里没有小图钉”。幼儿通过实际的操作总结出有小图钉磁铁能吸住，没有小图钉磁铁就不能吸住。具有了初步探索的能力，对科学也产生了一定兴趣。有趣的操作材料调动了幼儿学习的积极性，使幼儿在游戏中主体性得到充分的发展。

　　幼儿的游戏离不开操作材料，它是幼儿游戏中的伙伴，在幼儿的游戏中起着不可估量的作用。《纲要》提出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个体差异，促进幼儿富有个性的发展”。教师应为幼儿提供适宜年龄特点、易于操作、富于变化、想象、创造的操作材料，让操作材料伴随幼儿在知识的海洋里自由遨游。