浅谈艺术综合教育活动中如何表现艺术美
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整理了幼儿园艺术类论文《浅谈艺术综合教育活动中如何表现艺术美》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
【内容摘要】表现美是孩子艺术感觉的具体表达，是艺术心灵的美化过程。他们通过欣赏多种艺术作品，感受多元化的艺术特征、用他们独特的方式富有个性地表现生活中的美。幼儿园艺术综合教育活动在艺术主题活动背景下频繁运用。那么，怎样有效地组织好艺术综合教育活动？怎样凸显表现美在艺术综合教育活动中的价值？等问题引起老师的思考。本文就大班艺术综合教育活动《金色的菜花》的两次对比，从教材内容的分析与把握是否准；表现手段多样化是否适切；关键性经验的引导转换是否巧，三个方面来阐述有效引导幼儿表现美的组织过程及其调整。
【关键词】
艺术美表现美艺术综合教育活动
【正文】
《幼儿园教育指导纲要》中指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”即引导幼儿关注生活、捕捉生活中美的元素，激发表现创造的兴趣。表现美是孩子艺术感觉的具体表达，是艺术心灵的美化过程。他们通过欣赏多种艺术作品，感受多元化的艺术特征、用他们独特的方式富有个性地表现生活中的美。那么，怎样将生活中的形象美更具有艺术的审美价值呢？马克思主义美学认为，“艺术美主要的是艺术形象的美，具有生动性和丰富性等特征，它是艺术创造的人类审美活动的结晶，是现实生活的典型概括，因此现实生活中的美更集中，更典型。”
综上所述，在大班《春天畅想》的艺术主题活动中，我认为菜花是最值得深深吟诵，最能引发孩子片片畅想。于是，散文《菜花》悄悄进入我们艺术主题活动的视线，以艺术综合教育活动的形式组织开展，怎样有效地组织好艺术综合教育活动？怎样凸显表现美在艺术综合教育活动中的价值？我们尝试从教学策略、教学形式的转变、为孩子营造主动学习的“课堂”，让孩子在活动中自主选择、自由表达、自我调整。
幼儿艺术综合教育活动是基于幼儿的艺术兴趣和审美心理，通过特定的学习环境，引导幼儿主动地参与艺术活动，从而获得审美体验、促进审美心理发展的一种教育方式。其综合性体现在跨越单一的艺术活动方式，把幼儿的多元审美经验联系起来，通过“体验”、“整合”、“探究”等过程，形成个性化的学习模式，获得多维度的审美感受，表达多层次的审美体验。下面以大班综合艺术活动《金色的菜花》两次不同的组织教学和活动过程为例，阐释对艺术综合教育活动的思考与认识。
首次实施——追求表现形式、忽视表现内容
（一）活动目标
1．能用多种手段表现散文内容，进一步感受散文的语言美、意境美。
2．乐于在集体面前大胆表现，萌发幼儿热爱春天的情感。
（二）活动准备
1．实物菜花，音乐两段（如诗般宁静、金蛇狂舞）
2．幼儿已学会朗诵散文《菜花》
3.相关表演的散文录音、道具（菜花、阳光、小朋友、小蜜蜂）
4.幻灯片：大片菜花园
5．在活动室内分三个区域的座位（朗诵组、表演组、绘画组）
（三）活动过程
1．引导幼儿回忆、交流。
师：春天悄悄来了，今天老师要带大家一起去菜花园里走走。呀，漫山遍野的菜花真美啊，看上去像什么？走近看，谁来说说你看到的菜花是怎么样的？
师：前些天我们一起学习了一首“菜花”的散文，我们一起来念一念吧。
2．复习朗诵散文，进一步理解散文的内容
（1）师生共同朗诵
师：在阳光下的菜花是什么样的？散文里是怎么说的？（重点理解比喻的表现手法）大家看了菜花都会怎么说？谁飞到菜花丛里？它来干什么？
师：散文里是怎么写菜花美的？你觉得哪几句话最美？
3．分组尝试用配乐朗诵、绘画、表演的形式表现散文的优美意境，萌发他们热爱春天的情感
师：你想在菜花园里做什么？今天在菜花园里老师也给你们准备了三种游戏。第一种是请你在两段不同的音乐中选择一段作为朗诵散文的背景音乐。然后试着用你最美的声音来朗诵散文。第二种游戏是菜花写生，这里有三种材料，一是请你在白纸上用记号笔进行菜花的线描画，二是用蜡笔在沙皮纸上进行菜花写生，三是用点彩的方法来画菜花。第三种游戏是散文表演，这里有各种胸饰，还有散文录音。在表演前要先干什么？（分角色——这些胸饰到底谁来挂哪个呢？）然后根据散文内容创编动作。有不清楚的地方吗？
师：现在去选择你喜欢的游戏吧
（1）引导幼儿倾听两段不同性质的音乐，散文与音乐匹配
师：这段散文应该配哪段音乐比较合适？为什么？
幼儿尝试跟选择好的音乐进行配乐朗诵。
（2）引导幼儿用多种绘画方式表现
*线描画笔写生
*沙皮纸绘画
*点彩的方法来画
（3）分配角色表演散文诗
——如果请你来表演散文菜花，想一想可以怎样表演。（先分配角色，在创设的情境处按照散文的内容运用语言动作表情加以表现。
4．集中展现
师：美丽的菜花园里，还有这么多美丽的菜花画，我们一起欣赏一下吧。你最喜欢哪一幅？为什么？
