小学家长最新升学资料下载

　　另外,要注意英语教学中的个体差异每一个幼儿都存在着自己的个性特征，在对幼儿的英语教学过程中就更应该注意个别差异。

　　(一)年龄不同，口语发展水平不相等，要求也就不同。由于幼儿年龄的差异，综合能力和水平就存在着一定的差异。年龄稍大的幼儿能较完整地表达自己的意思，反之，年龄较小的幼儿就只能使用简单的词语式短句来表达。所以在英语教学过程中应针对这一差异提出不同的要求。如：在学习回答“Whatisthis?”时，一部分幼儿我们要求他能较完整的回答出“Thisisa….”但个别小的幼儿就可以只要求他回答出所问事物名字就行。不是每一个幼儿都是按正常水平发展下去的，在口语表达能力方面就是这样。所以在遇到个别发展缓慢的幼儿时，我们更多是的鼓励，不能在学习过程中模仿、取笑他们，要求他们说准确，讲清楚，不能超之过急，及时给予表扬。

　　(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼儿先天或后天形成的性格不同，就产生了很明显的个别差异。有的幼儿性格活泼好动，在对他们教学时就应放开手，让他们大胆地说和玩；而有的幼儿性格孤僻、胆小、害羞，那在对他们进行教学时就应多关注，多提示，多鼓励，让他们觉得学习英语是件很愉快的事，也是件很容易的事，树立他们学好英语的自信心。

　　我们必须正视幼儿的个别差异，教学也应该因人而异，做到不遗漏每一名幼儿，在每一阶段都让每一名幼儿有不同程度的进步。

　　幼儿期正是孩子语言学习的敏感期，应抓住孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，让孩子愉快学习、乐意开口，让早期的英语学习对孩子终身的兴趣产生积极影响。

　　(一)引导孩子主动交流。幼儿英语注重的是口语学习，离不开交流。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，在教学过程中我们不时地穿插一些国外小故事，让孩子了解外国的交流习惯与风土人情，增强孩子对语言交往的兴趣，提高交往的积极性。同时，我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。例如“再见”可以说：By-bye.Seeyoulater.Seeyoutomorrow。

　　(二)引导孩子进入现实情景。孩子是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。此外，我们英语教学不拘泥于英语课，而应该将英语教学融入在各领域的教学当中，让英语教学无处不在。如：我们坚持每天早上的晨检接待音乐里有英语歌曲，在孩子的早操音乐中有英语歌曲，在语言教学中，故事里涉及动物可以用英语说，在常识教学中常见的建筑、标志、地名可以用英语说，在体育锻炼中的口令可以用英语喊，还有其他领域教学都可以涉英语，让孩子们时时、处处都享受到英语的乐趣，感受成功的喜悦。让幼儿对英语越来越有信心和兴趣。

　　(三)引导孩子形象思维。语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。为了让孩子学得流畅，引导孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不用语言明示中文意思，而是用形象夸张的动作、用孩子们熟悉的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文，让孩子脱口而出。如：我们认识“banana”,利用猜谜的形式，通过教师表达“long----yellow----sweet”的一系列动作展示，让孩子通过思维与猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。

　　幼儿英语教育是必须通过多种形式和途径的，在这过程中我们要充分调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在欢乐和兴趣中轻轻松松的学习英语！

　　另外,声调的变化也是幼儿感兴趣的一个重要因素.

　　变换声调反复跟读──老师通常对反复跟读这种方法感到厌倦，重复的次数不够多，往往让学生跟读一个单词或短语4～5次就学下一个词或从事下一个项目的教学。其实反复跟读是幼儿英语教学中的最基本的教学技巧，关键是在采用反复跟读的这个技巧的同时其形式得有变化，老师可以用许多不同方式来使用自己的声音，比如在开始时，声音可以是轻柔的，然后逐渐地加大音量，或者相反，以响亮的声音开始，然后逐步减少音量，直到最后象窃窃私语。配合动作加强印象──老师可以用一架木琴来为跟读作扮奏，让学生跟着老师敲打着不同音节的音调来跟读。还有种办法是老师可以带着不同的感情色彩来领读，比如你可以用愉快的口吻，或者用悲伤的口气，或用生气的语调等等，这样给孩子一种表演的生动感，因而容易引起他们的兴趣。老师还可以让孩子用手势动作来伴随跟读，具体来说，你可以一边拍手一边跟读某一个生词，也可以抬一个你的手指头来跟读某个生词，或击拍膝盖等等，让孩子用一个肢体动作来伴随跟读，通常就容易把这个单词记得更牢。老师如果采用多样化的跟读方式，那么学生即使把同一个生词连续跟读100遍也不会感到腻烦。在歌唱中学会单词──儿童是非常喜欢唱歌的，歌曲是介绍和复习生词的一种最好的方法，许多教科书都带有歌曲录音，而且从歌曲中学英语的教科书也有不少。在通过歌曲学英语时，首先可以让孩子把整首歌听上几遍，使孩子掌握歌曲的基本节奏，然后可以把这首歌曲分成几段，让孩子来练习歌词中的单词、短语等。老师可以先让孩子跟着磁带唱歌，并且配合做些动作，直到最后孩子可以不跟磁带自己唱了。孩子是乐意反反复复唱他们所喜爱的歌曲的，这其实是最好的方法。