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　　 整理了关于幼儿环境创设论文《试析幼儿园环境的创设与利用》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　摘要：环境是幼儿教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进有的发展。我们要根据《纲要》的精神来创设幼儿喜欢的教育环境，促使幼儿积极地与环境产生交互作用，从而获得主动发展。就幼儿园教育环境与游戏环境简要说明环境对幼儿成长的影响与作用，为幼儿健康成长打好基础。

　　关键词：幼儿园环境教育环境游戏环境

　　马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用是个体心理发展的根本途径，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。幼儿园的环境是教师通过选择材料、设备、利用空间以及形成相应的氛围，为实现教育教学目标而创设的教育环境。创设符合幼儿发展和教育要求的幼儿园环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。

　　一、幼儿园外部教育环境的创设与利用

　　（一）在色彩上，幼儿园环境应该给幼儿以美的视觉享受

　　幼儿园外部环境创设中图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。孩子们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的他们从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为孩子们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题，使环境更艺术化。为此，我们幼儿园为每个活动室提供了颜色不一的布帘、课题板等装饰材料，便于老师们作为底色来用，配以色彩明快的各种图案，深受孩子们喜欢。

　　（二）幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿

　　造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意力不够持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多更换周期快的现状。孩子们都喜欢爬楼梯，我们在楼梯扶手处的墙面上画了连环故事《小羊过桥》，图中的小羊穿着漂亮的衣裙，憨态可掬，由于画面颜色鲜艳，故事情节简单明了，孩子们欣赏画面的同时已将故事铭记于心。

　　（三）环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸

　　为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得孩子们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例如《大树和小鸟》，优美的儿歌琅琅上口，但孩子们对其中的情节有些模糊，现实生活中他们很少有时间有机会到树林里走一走，看一看，所以我们在幼儿园的门厅里专门设置了“动物的家”，大树，小鸟都在这里安了家，小小的角落迎接着每一个走入门厅的孩子，小鸟的叫声仿佛在说：“你好，今天是美好的一天！”在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。

　　在布置幼儿园各活动场所时，教师根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个教师有充分想象、自主操作、创造的空间，能让师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中。

　　幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园环境的创设应该把有利于幼儿的参与放在首位。在《我和春天的游戏》主题活动中，观察区设在活动室的一角，那里是孩子们经常去的地方。区域内提供各种各样的种子，有孩子从家中带来的花卉和植物，还有观察、操作、记录用的材料。孩子们每天细心照看它们．给它们浇水，观察生长变化过程，将自己的发现记录下来。一个阶段后进行归纳、小结、提出新的问题：种子发芽有哪些必备条件?并尝试做种子发芽的实验。就这样围绕主题目标步步深入，活动区引导幼儿在与环境的互动中发现问题、积累经验、提出问题、最后达到自主解决问题的目的。主题《小小建筑师》活动实施中，在操作区内投放多元材料和低结构的材料，鼓励幼儿动手动脑实际操作。如：各种包装盒、纸袋、瓶子、石头、泥、沙、树叶、积木等，幼儿用它们来展示自己的创意。到操作区搭建与众不同的建筑物成为幼儿的乐趣，他们每天都有新的发现、新的尝试。在总结交流时他们相互取长补短，不断推陈出新，搭建水平明显提高。教师还结合主题内容设立了阅读区，为幼儿提供相关的建筑书籍，方便幼儿在活动中获取信息。

　　（四）安全是环境中的重要因素，安全的环境对于幼儿生理和心理的发展都是非常重要的

　　教育时，要注意兼顾幼儿身体上和心理上的健康与安全；强调正面教法；启发幼儿的主动性的积极性，着重实践；信息要清晰明确。采用正面的教法就是要尽量避免用禁止式的手法，同时要加强教育，让幼儿学会做某些事情，知道正确使用物品的方法。安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。曾经有一次与幼儿外出远足，发现幼儿对路边花坛中种植的月季花特别感兴趣，围在花的周围唧唧喳喳地讨论，有的幼儿还去摸摸花瓣和叶片。我忽然想起月季花茎和叶上都有刺，便随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒，应小心不要轻易接触的安全教育。在几天后的一次观察活动中，带幼儿观察冬青。我用手捏住一片叶子请幼儿观察，忽然听到一名幼儿说：“不要乱动，它会不会有刺呀？”瞧！孩子已经把上次随机教授的安全知识记于脑中了。安全教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有的认识的基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。

　　我们还特别注重废旧物品的再利用，结构游戏中，收集各种纸盒、酸奶杯、牙膏盒等进行搭建。幼儿知道废物对环境的影响，我们把废物收集起来，每一件废物在我们的手里都会变成有用的玩具。这些物品外形、大小各异留给幼儿想象的空间极大，游戏中，孩子们会用牛奶盒向上垒高成各种房屋、用酸奶杯排成栏杆，广告纸、吸管、一次性的盆、盘等等都是我们幼儿游戏、老师制作辅助用品必不可少的材料。游戏、制作中孩子们明白废物可以再利用的道理，并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为，环保成了孩子们真正的内在需要。而且，每年的国庆节我们都会举行“庆国庆手工作品展”，鼓励广大家长跟孩子们一起充分利用废旧物品搞创作，那些被丢弃的“废物”经过我们的巧手侍弄，焕然一新，俨然一件件精美的艺术品。

　　二、创设开放性的游戏环境

　　新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。开放性的游戏环境，包括两个方面的含义：一是开放性的物理环境，即游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境，既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。