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　　设计意图

　　以谜语的形式吸引学生兴趣，以日常生活中的所见畅谈对风这以自然现象的了解，风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。调动学生的生活体验，初步感知风的奇妙。

　　阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验。给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知，同时使认读过程扎扎实实的落到实处。

　　多媒体课件的适时使用，调动学生的阅读兴趣，加深对文章内容的了解。

　　这一话题帮助学生整体梳理文章内容，进一步体会“风”的神奇力量。

　　这一话题为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的课下查阅资料探究奥秘的兴趣和能力。

　　第二课时

　　教学设计

　　（一）谈话引入，创设情境。

　　（二）回顾诗文，整体感知。

　　1．教师范读课文，（操作课件显示全文并配乐），再一次欣赏了这首小诗，你觉得风怎么样？

　　2．从诗中选出最喜欢的一个小节美美的读一读；如果三个小节都喜欢，把三个小节都读一读，去感受一下风的美！

　　学生自读课文。

　　（三）．以读代讲，深入理解。

　　1．第一小节

　　①谁最喜欢第一小节？读给大家听一听！请两至三名学生读课文。

　　②风在树叶间唱什么歌呢？你们听！（师操作课件放音乐）

　　③如果你是风，来到青青的树叶间，你想唱什么歌？唱给大家听一听！

　　师指名学生唱歌，并引导：你的心情怎么样？能带着你感受把第一小节再读一读吗？

　　师引导全体学生读书。

　　2．第二小节

　　①谁刚才读的是第二小节？读一读。

　　②（师操作课件放欢快的歌曲）

　　师让学生起立并带领学生随音乐起舞。

　　③带着此刻的心情再读一读第二小节。

　　全体读，指名读。

　　3．第三小节

　　①谁量喜欢第三小节？读一读。

　　②（师操作课件显示图现）

　　这幅图画有趣吗？什么地方让你是有趣？学生说图画。

　　③再读第三小节，全体读，指名读。

　　4．谁能把整首诗美美的读一读？（师配乐）师指名学生，并引导全体读。

　　5．师小结：风给大自然带来的如此美景，带来了无限生机，如果没有了风，我们这个世界将多么的单调、乏味！是啊，（师操作课件显示图片）

　　谁也没有看见风，

　　不用说我和你了，

　　但是红旗飘扬的时候，

　　我们知道风在招手了。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了，

　　但是风来的时候，

　　沙漠也泛起了波浪。

　　泛起波浪的沙漠美不美？

　　还有更美的呢！