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　　（一）初读课文，整体感知

　　1．默读课文，思考：你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子？

　　整体感知课文，使学生心中出现人物的整体形象

　　2．学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

　　（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人；

　　学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。

　　如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。

　　请你带着这种心情读读第一自然段。

　　（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人；是一个聪明的人……

　　板书：思考。

　　A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。

　　培养学生阅读方法：边读边想边画。

　　理解：毛泽东为什么会想到这个问题？

　　课件出示句子

　　有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？

　　引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）

　　试想在这之前他们是怎样干这些活的？

　　（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）

　　由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？

　　学生练习朗读，指名读，评议。

　　B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。

　　C理解什么办法？怎样好？

　　a出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。

　　一组放牛，一组砍柴，一组捡果子。

　　把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份

　　b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？

　　C小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。

　　通过小组讨论，自主学习，学习合作。

　　d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

　　点评：运用多种形式指导学生感情朗读朗读，教师评价学生的语言要丰富、准确，还要具有激励性和启发性，充分调动读的兴趣，激发读的愿望，获得美的情感体验。教会学生如何欣赏别人，如何评价别人，使被评人能愉悦接受意见。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习会认字

　　老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。

　　请学生当小老师教会，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。

　　二、学写生字

　　1．观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）

　　2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？

　　3．你觉得哪两个字最难写？

　　4．同桌互相讨论、研究一下。

　　5．自己写一写，再评一评。

　　6．展示写好的字，全班评议。

　　这一环节的教学，充分体现了“以学定教“的思想，根据学生需要来确定重点教哪些字，并大胆让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，教师做适当点拨。

　　三、拓展实践

　　刚才我们也进行了分工合作。你们觉得这样学习有什么好处？我们生活中还有哪些事是大家分工合作完成好的？

　　想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

　　点评：结合生活实际，让学生自己解决班内搞值日问题，真正体会到搞值日也要巧干，如何与他人团结合作的，共同完成任务。