小学家长最新升学资料下载

　　①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。

　　②说说德国人怎么给别人看自己种的花？

　　③指导朗读第二节。

　　（4） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。

　　①自己读句子，说说有什么感受？（指导理解“人人为我，我为人人”）

　　②学生交流，教师指导读句。

　　（5） 正因为这样，别人才能看到这样的美景。出示句子：

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子接连在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　①自己读，体会哪些地方能体会到街景的美？

　　②出示德国街景的图片，再次理解：“花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇。”

　　③各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。

　　3.①指名读第四节，理解“美丽的东西”

　　②出示句子：多么绮丽的景色！多么奇特的民族！

　　学习生字“绮”，理解“绮丽”，指导朗读。

　　4.小结：是啊，德国更美了，正是因为有了那些人美，心灵更美的德国人。

　　四、 创设情景，拓展说话。

　　1. 你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。

　　2. 小结：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！

　　五、 复习字词

　　六、 指导书写：

　　“尔、确、汇、含、绮”

　　教学效果反馈 这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

　　开课伊始，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。

　　教学时，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。