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　　 整理了2018冀教版二年级语文下册《称象》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、能用自己的话讲这个故事。

　　【教学重点】

　　理解课文第四段。

　　【教学过程】

　　一、利用生活现象，巧妙引出课题

　　板书：象（学生边随师板书边感受象的结构）同学们，你们见过象这种动物吗？谁来描述一下？课件出示大象图，引导学生按顺序观察动物，并用上比喻这种修辞手法。如：象又高又大，它的大耳朵象两把大扇子，两根牙齿尖尖的，一条鼻子长长的，身子象一堵墙，腿象四根大柱子，尾巴象一条绳子。

　　板书：称，提问：你看到过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？看到这个题目，你的小脑瓜里一定冒出了几个小问号吧？

　　预设：

　　生：象这么大，该怎么称呢？

　　生：谁想称象？

　　生：为什么要称象？

　　二、初读课文，了解故事梗概

　　１、请同学们带着这些问题自由读课文，注意里面的生字新词。

　　２、课件出示字词、句子。

　　3、分段读课文。

　　（1）第一自然段：古时候有个大官，叫曹操。一天，人家给他送来一头 大象，他非常高兴，就带着儿子和官员们一同去看大象。

　　古时候是什么时候？（三国时）

　　为什么特别高兴？（因为北方很少看到大象，大象都生活在长江以南。）

　　引导学生带着高兴的心情去读。

　　（2）第二自然段：引导学生比较

　　象这么大，有多重呢？

　　象这么大，究竟有多重呢？

　　体会有什么不同？一、语气不同，第二句比第一句要重一些。二、第二句比第一句感情更强烈。体会当时官员们非常想知道大象重量的心情。

　　（3）按顺序读文三、四、五自然段。

　　（4）提问：为什么要称象呢？（大家都想知道象有多重）那课文中讲了几种称象的方法呢？请同学们默读课文，用“ ”画出来。

　　三、比较方法，深层阅读。

　　1、学生汇报谁用了什么办法称象？（官员们和曹冲）教师随即板书。

　　官员们 造大称

　　宰大象

　　曹冲 赶象上船 沿水画线

　　赶象下船 装石到线

　　称出石重

　　２、先分组讨论，再指名回答：

　　官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

　　这两种办法行的通吗？

　　曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

　　比较：曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

　　直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

　　３、分角色读第三段，再次体会。

　　4、曹冲的办法行吗？从课文的哪些地方可以看出来？

　　一、曹操微笑着点了点头。（板书：微笑点头）

　　二、照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　让学生用“果然”说话。

　　四、精读第四段，突破全文的重难点

　　１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

　　２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

　　３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

　　在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

　　那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

　　在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

　　出示字片比较：

　　船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）