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　　2、结合图2、3来学习，思考：从哪知道这是它的影子？

　　①学生展开小组讨论、交流；

　　②代表江报学习成果；

　　③注意孔雀心情神态的变化，此处可叫学生做动作表演，体会人物内心活动。

　　（根据学生喜新求变，活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作表演，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的）。

　　3、从第五自然段中，你还读懂了什么？

　　①学生讨论研究；

　　㈡师小结，过渡：这真是一只骄傲的孔雀，把本来不会落得这种结果的，可它太骄傲了，连花喜鹊向他有礼貌的问好也没听见，更不会听见在它美时花喜鹊的劝说了。（学习第二至第六自然段）。

　　⑴齐读书第2自然段，找出形容孔雀骄傲的词，进行词语修饰搭配的练习，本节中没有的从文中其他小节找。评讲。

　　⑵指名读第6自然段。

　　①注意读出语气，“音”“不高兴”“丑喜鹊”等。

　　②投影花喜鹊的话，齐读，你读懂了什么？学生自我评价。

　　③发散思维训练，孔雀听了花喜鹊的话会怎么想？怎么做？

　　（讨论后向全班汇报，调动学生的积极性，让学生各抒己见，畅所欲言）

　　五、看图，把这个故事连起来讲一讲，并加入自己对这件事的看法。

　　六、布置作业，积累词句及运用

　　1、把描写孔雀神态的词语，句子摘录在“积累”本上。

　　2、能用“骄傲”一词说话，

　　板书设计

　　昂首挺胸

　　6、骄傲的孔雀 理也不理 骄傲得边自己也看不起了

　　跌进湖中

　　高兴

　　七、课后反思

　　整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。

　　教学过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和教师都有被理解的权利。在整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会。在主动获取知识的同时，养成良好的学习习惯。

　　由于设计的实践活动符合二年级学生的特点，这就很好地调动了学生的积极性。在读课文，相互讨论，互说感受这些过程中兴趣盎然地学习语文，学生真正成为了学习的主人。