小学家长最新升学资料下载

　　师：为什么用加计算？（生：求火车上有几个小朋友就是要我们把火车上原来有的8个小朋友和后来上来的小朋友合起来，所以用加法。）

　　第二个情节（展示在黑板上）：火车上有12个小朋友，现在有3个下车了。

　　师：你想提一个什么问题？（生：火车上还剩下几个小朋友？）

　　师：算式怎么列？（生：12-3=9）

　　师：为什么用减法计算？（生：求剩下的几个小朋友就是要把火车上的12个小朋友去掉下车的3个小朋友，所以用减法计算。）

　　第三个情节（展示在黑板上）：火车上有9个小朋友，又上来了5个。

　　师：根据情节请你提一个问题？（生：火车上现在有几个小朋友？）

　　师：你能列出算式吗？（生：9+5=14）

　　师：这里的“9、5、14”各表示什么？（生：“9”表示火车上原来有的小朋友，“5”表示又上来的小朋友，“14”表示火车上现在有的小朋友。）

　　2. 在已有经验支撑下探究，读文字，提问题，写式子。

　　题3（先同桌交流，再请生汇报，相互评价和纠错。）

　　题4（学生独立练习，师巡视检查，再请生汇报，生互相评价和纠错。）

　　小结：“乘火车”中的数学问题可真多！小朋友们会说情节、提问题，也能读文字提问题，并能解决提出的问题，真了不起！

　　3. 由结论推断变化过程，培养学生逆向思维能力。

　　逆向思维题。

　　师：瞧！小熊猫给大家出了一个新题：（黑板出示）火车上有5个儿童，又有几个上了车，现在是11个。

　　（1）师：请四人小组讨论，如有困难的借助小圆片在20数板上摆一摆。

　　（2）请生汇报。

　　师：你是怎样想的？（生：我是想“原来有5个，再加上几个就等于11个，因为5加6

　　等于11，所以又有6个上了车。”）

　　师板书：5+（6）=11 （生：我是想“原来有5个，现在有11个，11个里去掉原来的5个就是上来的几个。”因为11-5=6，所以又有6个上了车。）

　　师板书：11-5=6。

　　三、拓宽延伸，发展新知。

　　师：刚才我们解决了乘火车中的许多数学问题，像这样的数学问题在我们生活中还有很多很多，你能说一些吗？

　　（小组内先交流，鼓励说一些补充型题，再进行“你问我答难不倒”的游戏。）

　　例：树上有5只鸟，又飞来了8只。问题：现在共有几只鸟？

　　请生解决问题。

　　又例：储蓄罐里有6元钱，再放几元，就是现在的14元？

　　请生解决问题。

　　??

　　四、师生共同总结

　　今天这节课你有什么收获？