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　　 整理了2018青岛版一年级数学上册《我换牙了-统计》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学内容：

　　《统计》是义务教育课程标准实验教科书〈青岛版〉一年级上册第八单元第一课时。

　　教学背景分析：

　　统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。以前只是在小学高年级才编排少量的统计内容，新《课程标准》在低、中、高三段都安排了大量的统计与概率的内容，青岛版教材在这方面做到了两个加强：一是年级加强，从一年级就有统计的内容，二是领域加强，除专设单元进行教学外，在数与计算、空间与图形、实践活动领域都渗透了统计的内容。

　　教学内容功能和地位：

　　本课是在前面渗透统计思想的基础上编排的，是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的统计意识非常重要。因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关统计知识作准备。

　　学生情况分析：

　　一年级的小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上，是学生和家长很关心的事情，这样的素材一下将很陌生的统计与极现实的生活联系在了一起，消除了距离感，同时也体现了统计的必要性。二是强调学生对统计过程的体验，尽管是第一次学统计，但素材的现实性决定了统计的必要性，收集、整理、拼摆图表、发现问题这一系列的活动都得到了较好的体现。

　　教学目标：

　　1、激发学生参与统计活动的兴趣，初步感受统计在生活中存在的必要性及其作用。

　　2、使学生经历统计的全过程，初步学习一些简单收集和整理数据的方法，会填写简单的统计表和象形统计图，能够根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。

　　3、在学习过程中发展学生的思维能力，有意识地培养学生合作交流、自主探索的精神，不断建立学习的自信心。

　　教学重难点：

　　1、 掌握统计方法，收集统计数据，并能根据结果提出数学问题。

　　2、 根据统计结果提出并解决问题。

　　课前准备：

　　不完整的统计图表，铅笔、彩笔、学习纸

　　教学过程：

　　一、 以课件导入

　　播放课件

　　学生观看课件后引入下面的谈话：

　　1、师：小朋友，你几岁了？你换牙了吗？（……）

　　2、师：噢，这么多同学都换牙了。那谁还记得你换了几颗牙？

　　生1：我换了1颗。

　　生2：我换了3颗。

　　生3：我换了5颗。

　　生4：我换了8颗。

　　生5：我一颗也没有换。 ……

　　3、师：好，如果想知道换几颗牙的有几人，你能想出什么办法吗？

　　（一）第一次统计

　　1、谁愿意说说你的想法？

　　生1：数一数！

　　生2：先让换一颗牙的举手，数一数；再让换两颗牙的举手，数一数；

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　　2、他的办法怎么样？那我们就用他想出来的办法数一数。谁愿意到前面当小老师？

　　小老师：“换一颗牙的请举手、换两颗牙的请举手、换三颗牙的、四颗牙的 ……”

　　3、师：谁还记得换1颗牙的有几人？（生答：3人）换3颗牙的有几人？（生答：5人、不对，是7人）换8颗牙的有几人？（生：大概是7人；好像是6人；不对，我记的是3人；哎呀，记不清了。）……

　　4、师：瞧，有的同学都记不清了，那我们刚才不就白数了嘛，看来咱还得想个办法，怎样数过后并且记住它呢？开动脑筋。有办法了吗？

　　生：我有办法，数完了之后把它记在纸上。

　　师：这种办法真妙！

　　（二）第二次统计

　　1、下面咱就小组为单位再作个调查，然后用你们自已的方式把数的结果都记录在教师为你们准备好的学习纸上。

　　2、展示学生记录情况。

　　师：同学们看，我拿了几份大家记录的情况。我们一起来看看。

　　师：第一份，你看懂了吗？这是谁记的？你来给大家讲讲。大家懂了吗？经过他一讲，我们就明白了，说的不错，请回。

　　师：下一份，看懂了吗？谁记的？你也来给大家讲讲，听明白了吗？

　　问：这份看懂了吗？怎么看懂的？他的记法怎么样？