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　　（1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

　　生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”的问题。

　　师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4 + 3

　　（2）教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

　　师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

　　（3）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）

　　（4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

　　2、 类比探究算法。

　　（1）谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）

　　（2）那么4+3－2该怎么计算呢？

　　①学生讨论。

　　②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算顺序。

　　③教师小结。（板书得数“5”。）

　　设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。

　　3、 学习例2。

　　师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？

　　（1）学生说图意。

　　（2）你能提出什么问题？

　　（3）谁来列式？（学生回答，教师板书。）

　　（4）试着计算5－2+3。

　　（5）交流汇报计算过程。

　　生：先算5－2。根据学生说的教师在屏幕上闪动

　　师：为什么先算5－2？

　　生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？

　　师：算第二步时是哪两个数相加？

　　生：是5减2的得数3与3相加。（教师配合学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动。

　　4、 师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

　　设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。

　　三、反馈练习

　　1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。）。

　　（1）说图意。

　　（2）提数学问题。

　　（3）列式计算。

　　2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

　　3、室外游戏。

　　（1）教师事先在操场上画好图。

　　（2）带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。

　　5+3 -2 +4 -5 +3=

　　8-6 +4 +2 -3 +5=

　　7+2 -3 -4 +5 +3=

　　1+4 -5 +7 +2 -5=

　　8-1 -3 +6 -7 +3=

　　2+6 -6 +5 +3 -8=

　　[这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。]

　　4、回教室，继续练习。

　　（1）出示：“做一做”。

　　（2）学生列式计算。

　　四、课堂总结

　　引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。