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　　2.食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。

　　引导学生质疑：

　　l.书怎样“煮”？

　　3.书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？

　　四、布置作业，质疑小结

　　聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢！想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗？请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.词语复习。（读词卡）

　　2.通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”！那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢？书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文！

　　二、品读赏析，突破难点

　　1.面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢？请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。

　　2.听了爷爷的话，你们都明白了什么呢？刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧！

　　3.集体交流，逐步解疑。

　　煮书方法之一：品书

　　相机出示并学习词句：

　　1、杜甫小时佳读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。

　　A、语言训练点：用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。

　　B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。

　　2.得心应手

　　3.读书破万卷，下笔如有神。

　　A、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。

　　B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度—亡的等同。

　　煮书方法之二：读书

　　相机出示并学习句子：

　　1.那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀！

　　A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。

　　B、体会“煮书”使人心情愉悦，·煮书”的过程是“多么有意思呀”！

　　2.这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！

　　A、语言训练点：用“不仅……而且……”说话。

　　B、通过用·不仅……而且……”说话，体会“煮书”的好处很多。

　　探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。

　　1.煮书离不开“读书”和“品书”。

　　2.读书是为了“晶”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。

　　3.拓展：你还知道哪些“煮书”的方法？（调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。）

　　4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来！

　　三、自主识字，指导书写

　　1.集体回顾生字字音。

　　2.教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。

　　3.学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。

　　4.学生描红并试写。

　　5.学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。

　　四、拓展延伸，小结升华

　　这节课我们的收获可真不少！我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢？只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”精神.及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。

　　板书设计：

　　煮书

　　“读书”、“品书”

　　我：奇怪——疑惑不解——豁然开朗