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　　三、学习其他描写部分，丰满人物形象

　　1、作者除了写人物的对话之外，还通过什么来刻画人物形象的呢？（人物的动作）

　　2、指名读出第1自然段中写竺爷爷动作的句子，说说自己的理解。（体会到竺爷爷赏花的与众不同，生活中处处记挂着科学研究，细心观察自然界的一草一木。）

　　3、课件出示第15自然段。

　　（1）指名读，思考：这个自然段写了什么？哪些词语让你怦然心动？

　　（2）交流体会

　　①“顷刻间”“年轻了几十岁”“立即”“兴冲冲”“快步”等词，形象地写出了竺爷爷确认了第一朵杏花开放时间后的激动、兴奋，表现了他对科学研究达到了一种忘我的状态。

　　②通过“阳光下的杏树……多么美丽的杏花呀！”这两句话，理解“捧”字和一个“！”蕴含的情感，体会景色描写对烘托人物心情的作用。

　　③理解“郑重”一词，体会 “走回”“打开”“记下”三个动词中蕴含的感情。

　　（3）有感情地朗读第15自然段。

　　4、找到文中另外两处写景的文字，并课件出示。

　　（1）读读，想想：这段文字描写了怎样的景色？

　　（2）欣赏：这些写景的语言美在哪儿？

　　（3）体会它们在文中的作用。

　　（4）教师小结：叙事的文章中往往会有一些景物的描写，这些语言不仅增加课文语言的美感，同时对表现人物的品质，或推进事情的发展等方面起着很好的作用，所以我们在学习中要好好品读、体会。

　　（5）引导学生回忆学过的课文中类似的语句，进一步体会其作用。如：《三顾茅庐》中对隆中景色的描写，衬托了诸葛亮的高风亮节；《王冕学画》中荷花美景的描写，暗示了王冕经过刻苦的努力，即将迎来美好的生活，等等。

　　（6）自由朗读自己最喜欢的一段景色描写的句子，积累下来。

　　四、总结全文，升华形象

　　1、竺爷爷严谨认真的科学精神就体现在这样一件小事上吗？绝对不是，作者用他经常说的一句话，来让我们更清晰地感受竺爷爷的品质，也从竺爷爷的身上明白一个道理。

　　2、课件出示最后一个自然段。

　　（1）齐读这个自然段，你从竺爷爷的话中体会到什么？

　　（2）从竺爷爷的故事中你明白了什么？

　　3、总结课文的主要内容、竺爷爷的特点、文章的写法。

　　4、讨论：作者为什么用“第一朵杏花”作题目，而不用“一朵杏花”或“竺爷爷的故事”呢？

　　五、布置作业，拓展延伸

　　布置阅读《竺可桢的自然日记》一书，进一步感受竺爷爷的科学研究精神。