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　　5.朗读古诗现在古诗的意思我们理解，也看到了画面，现在谁能再来读读这首诗，看看这个时候我们又能怎样读呢？

　　（1）生自由读

　　（2）生指名读 师：谁来把你理解到的意思通过朗读表现出来？

　　三、由画入诗，体会意境

　　1.学法指导 说到这里，好像这首诗我们已经读懂了，其实还远远不够。那王老师针对第一句诗，就有很多问题想要问问大家，看看谁最善于思考。（课件）

　　出示：什么样的燕子？在天空中怎样飞翔？什么时间重又回到我们身边？带给了我们怎样的信息？

　　（两只披着乌黑光亮羽毛的小燕子，挥舞着俊俏轻快的翅膀，斜着身子在天空中上下翻飞，诗人不禁问道：“双飞的燕子啊，你们是几时回来的？”这一问才让我们豁然明了，原来是春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。）

　　师：沿着问题进行想象，谁脑海中还出现了不一样的画面？

　　（蓝蓝的天空，朵朵白云在飘动。两只活泼机灵的小燕子唧唧地叫着，飞过稻田，掠过湖面，回到了原来生活的地方。诗人看见这春天的精灵喜悦万分，不禁问道：“双飞的燕子啊，你们是几时回来的？”）

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　　2.自由质疑 “乌黑光亮”抓住了燕子的外形，“活泼机灵”抓住了燕子的神情，“飞过、掠过”抓住了燕子的动作，这样的描述就更精当、准确，能让我们眼前浮现出燕子的形象。谁能按照王老师领着大家学习第一句的方法，对后面三句诗试着提提问题。看能提出哪些问题？

　　湖水两岸生长着怎样的桃花？（颜色、形态）为什么会蘸水开放？

　　怎样的春雨？怎样的断桥？怎样的游人？

　　什么样的小舟撑出怎样的柳阴？

　　请同学们选择其中的一两个问题静静地思考，并大胆地想象，可以自己试着说一说。

　　3.小组交流 看谁想象的最合理，表述的最清楚。

　　4.汇报意境

　　（1）按照诗文的顺序，谁来说说湖水两岸生长着怎样的桃花？（颜色、形态）为什么会蘸水开放？

　　春天来了，湖边的桃花繁如群星，在微风里欢快地摇曳着，鲜红似锦，喷出醉人的芬芳。因为春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光荡漾，岸上水中的花枝连成一片，远处望去，仿佛蘸水而开，这景色美极了！

　　（2）那又是怎样的春雨，怎样的断桥，怎样的游人呢？

　　诗人在漫长的湖堤上游春，许许多多动人的景色迎面而来：群山叠翠，一条潺潺而流的溪水，在青山绿水之间环绕流淌。在这溪水之上铺起了一座极为平常的小木桥。这座木桥桥面放置着两三根捆在一起的木杆，连通小溪两岸，人从桥上经过，桥身微微晃动，吱吱作响，给湖堤增添了一道亮丽的风景。那么选用哪一处最好呢？最后选出来了：就在迷蒙的春雨把桥面淹没了的“春雨断桥”处。可惜，前几天雨后水涨，小桥被淹没了，走到这里，就再也过不去了。对称心快意的春游来说，这是一个莫大的挫折。

　　（3）什么样的绿阴撑出怎样的小舟？诗人此时的心情又发生了怎样的变化？

　　可是凑巧得很，远处柳树枝繁叶茂，在这柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡，继续游赏了。然而，经过断桥的阻碍，这次春游更加富有情趣了。

　　5.现在，谁能够完整的描述一下这生动的画面？

　　（1）自由说

　　（2）指名说

　　6.感情朗读 不管过桥，还是渡舟，诗人此次的春游都是那么的欢愉、惬意、美好。你们想不想也经历一次这样的春游？

　　让我们带着对这种美好经历的向往，自己再来读读这首诗。

　　（1）自由练读。

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　7.熟读成诵 生活中正是有了这许多的愉悦与向往，诗人徐俯才会看到这一幕时，把这瞬间定格为永恒。那现在你能看着这样的画面，把我们今天所学的这首诗再次用文字还原出来吗？（板书）

　　（1）自由试背

　　（2）指名背诵。

　　四、诗文合一，加深内涵

　　临摹古诗 其实，除了古诗，还有书法也是我国传统文化的精华，尤其是书法能够将古诗的魅力在笔墨中呈现。由于时间关系，王老师给大家发的临字帖当作今天的作业。课下工工整整地临摹我校书法家赵鹏杰老师的帖，看看谁能够成为我们班的小小书法家。

　　五、同题拓展，积累古诗

　　今天我们在诗与画，画与诗中走了个来回，感受到极平常极普通的字词带给我们许多新意和无穷的妙趣。而我国的古诗文中，还有许多和“桥”有关的诗词，请同学们课下搜集一首，也按照我们今天的学习方法：

　　1.参看注释；

　　2.提问（题）想画（面）；

　　3.反复诵读。来自己试着学学这首诗。这节课我们就学到这里，下课！