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　　三、深入研读课文，积累语言。

　　1、根据自学要求，分组学习。

　　（1）认真自读课文，根据课后格表，了解两种动物休眠的具体情况；然后小组交流。

　　（2）讨论：两种动物的休眠有什么不同？它们睡眠的共同原因是什么？

　　说明：给学生时间和空间读文，培养学生静心读文，边读边思考习惯；鼓励学生在小组主动与他人交流，自信地发表自己的意见，培养学生口头表达能力。

　　2、交流：

　　（1）交流写蝙蝠休眠的部分。

　　● 蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——（僻静安全能避风寒的地方。注意“僻”与“避”字形）这里“……”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方？

　　● 蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。（通过媒体理解“成团成簇”，也即前文的“集体”一词的具体表现；抓住：“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料）

　　● 朗读1—3节

　　（2）交流写海参休眠的部分

　　● 海参怎样冬眠：睡觉（自问自答句子分别师生问读。知道：自己问自己回答；感受：一问一答，读来顺畅。“蠕”读音是卷舌音，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料）

　　● 朗读4—6节

　　说明：在交流表格时，要引导学生抓住重点词句进行品读。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠时，可以让学生想想省略号还省略了什么地方，帮助学生理解这些地方有共同特点——僻静、避风寒，结合区分两个生字的字形。在交流蝙蝠冬眠时的样子时引导抓住动词，了解蝙蝠休眠的特点。

　　（3）读读课文，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同？

　　（4）读全文交流两种动物睡眠的共同原因。

　　● 通过朗读和句子比较，体会句子：

　　“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”

　　“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。”

　　● 出示：“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办？”

　　“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”

　　在文中找到回答这两个问题的句子，

　　体会第2 个设问句：为什么会想到大雁和燕子？这个问答说明什么？

　　（蝙蝠也会飞行；和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。）

　　指导朗读，抓住“不”、“都”。

　　● 通过比较，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。”

　　完成“词句活动室”2。朗读句子，读出语气语调。

　　3、总结：动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。

　　4、有感情朗读全文。

　　四、课外延伸：

　　根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”(或者“夏眠”)？它们是怎样“冬眠”(或者“夏眠”)的？完成“语言直播厅”

　　五、布置作业：