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　　今天我们就来学习一篇和松鼠有关的文章。但是作者并没有像你们一样用“美丽”或者“可爱”来形容松鼠，而是用了这两个字——“那只”（板书“那只”）。那究竟是一只什么样的松鼠呢？文中的“我”和松鼠之间又发生了怎样的故事呢？让我们到课文中去寻找答案。

　　二、初读课文，感知大意。

　　自由读一读课文，试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事？

　　（课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠，最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪“我”，反而关注那只松鼠的命运。）

　　（师相机板书：逮——放——念，让学生借助板书再概括主要内容，培养学生的概括能力）

　　三、咬文嚼字，明情悟理。

　　（一）指导学习“逮松鼠”。

　　1.请学生自由读第4自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语，用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语，并将自己读这些词句时候的感受写在旁边。然后和大家一起交流。

　　（1）通过对松鼠外貌、动作的描写体会松鼠的可爱至极、活泼伶俐。并指导学生有感情的朗读这一部分。

　　（2）通过“跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“……”体会“我”逮松鼠的不容易。（相机指导朗读。）

　　2.“我”费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠时，心情会是怎样的呢？联系前文来说。（心里非常高兴）为什么高兴？（女儿的心愿可以实现了）

　　3.再读感悟。

　　是呀，小松鼠的机灵、敏捷，父亲逮它时费的九牛二虎之力，课文都描写写得淋漓尽致。让我们将读书的体验通过朗读表现出来吧。

　　师引读第三段。

　　（二）合作学习“放松鼠”。

　　1.多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀！现在它已经属于你了，你的心情怎么样？你会怎么做呢？文中的“我”是不是也像你们这样想、这样做的呢？让我们再次走进课文，请同学们默读课文5、6、7自然段，用横线划出描写松鼠神情、动作的句子；用波浪线划出出描写“我”动作的词语，体会“我”的心情。并在旁边写下你的感受。

　　（1）根据学生汇报相机出示句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”

　　情境创设：假如你就是那只躺在网袋里一动也不能动的“小俘虏”，此时此刻，你绝望的是什么？你抗拒的是什么？你祈求的又是什么呢？

　　你能体会祈求后面那串长长的省略号所饱含的深意吗？除了绝望、抗拒、祈求，还有别的情绪吗？

　　赋予松鼠以情感，创设情景，让学生设身处地地去体会，为理解“我”放松鼠的行为做好铺垫。

　　指导朗读：是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，希望能逃脱，但此刻的它却只能一动不动地做我的“小俘虏”。你能带着这种感受读一读这一段话吗。

　　（2）孩子们，你们读懂了那只松鼠的绝望和抗拒，更读懂了它对自由的渴望。那文中的“我”是否也能透过“小俘虏“复杂的眼神读懂它的心情呢？

　　出示：“我长叹一声，终于把它放了。”

　　情境创设：如果你是文中的“我”，你能告诉大家，你为什么要这么做吗？

　　通过“长叹一声、终于”理解“我”内心的矛盾，进而体会“我”的善良以及对小动物的关爱。

　　（相机板书“关爱动物”）