2018北京版五年级语文上册《拐杖》教案设计
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整理了关于2018北京版五年级语文上册《拐杖》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。
【教学目标】
1、在体会小姑娘的表现的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间的关爱之情。
2、体会文章的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解“我”的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。
【教学难点】理解“我”的做法和感受，体会写作特点。
【教学方法】引导学生读中感悟走进主人公的内心世界，体验真情实感；在讨论启发中体会写作特点，渗透写作技巧 。
【教学准备】：ppt课件
【教学过程】
一、回忆对小姑娘的印象 归纳小姑娘对“我”的帮助
1、回忆课文主要写了几个人物？（小姑娘、我）
2说一说对小姑娘的印象
3、浏览课文，说一说小姑娘是怎样帮助“我”的。（情况、做法）
〖设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，本环节设计目的在于学生有了感知之后，在培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力的同时为下一个环节做好了铺垫〗
二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。
过渡：小姑娘纯真善良热心真诚令人称赞，可课文仅仅是在写小姑娘的吗？
（一）“我”是怎样为小姑娘考虑的？画出相关语句。
谎言：“我下一站就下车” ；装瘸：“拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门”
（二） 体会“我”的感受 理解“我”这样做的原因 感悟互相关爱之情
过渡：“我”直接向小姑娘说明自己是健康的人岂不是更为她着想吗？为什么还要这样做？
1、联系小姑娘的做法和我的表现，思考：“我”是怎样想的，才有这样的决定？
2、回报交流，顺学而导
导学：
（1）：在什么情况下“我”做出这样的决定？
（明白自己在享受特殊照顾后---“原来让座风波是拐杖惹出来的，我恍然大悟”）
“我”突然明白了什么？（小姑娘把自己当成了“腿脚不便”的人）
出示：
□我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
□这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。
我明白了是自己制造了误会还辜负人家的好意，造成了小姑娘的“尴尬”；明白了好意被拒绝的她没有埋怨没有远离，有的是对我发自内心的真诚帮助，多么纯真、善良的好姑娘！
（2）换位思考 走进“我”的内心
对话：这位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您当成了“腿脚不便”的人来热心照顾。您为什么不直接向她说明，反而作出了提前下车和下车装瘸的举动呢？
3、感悟互相关爱
（1）出示：汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。她细心地搀扶着我下车，在车门关闭的一刹那才匆匆地回到车上。
读一读：你从中感受到什么？（“我”和小姑娘互相为对方着想的美好情感）
（2）朗读体会：师引读“我”的表现
当我拿着拐杖刚上汽车时，小姑娘----生接读
当我不明就里，婉言拒绝她的好意时，小姑娘 ----生接读
当汽车再次启动，我的身体前仰后合，本能地握住拐杖时，小姑娘----生接读
当我被小姑娘的真爱所感动，谎称自己马上要下车时，小姑娘----生接读
当我为了保护小姑娘的爱心，佯装残疾，拄着拐杖一拐一拐地下车时，小姑娘---生接读
当目送汽车远去时，我……
〖意图：引导学生从“我”为小姑娘考虑的角度抓住“我”的做法上钩下联，走入“我”的内心，体会“我”的感受，感悟互相关爱之情〗
追问：此时，“我”心里在默默着祝福这位好心的姑娘，还在想些什么？
（三）、理解“我”的再次上车时的举动 体会为他人着想
1、理解我的举动
出示：车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心再让一个有爱心的人受到伤害。
点拨一：“伤害”指什么？
来自起初“我”的不领情
来自我的无意“乔装”，使小姑娘帮助一个健康、不需要别人关照的人。
来自让出的座位被一个小伙子占去。
点拨二：是什么让我于心不忍？我会想什么？
