2018北京版五年级语文上册《我和狮子》教案设计 (2)
(这个填空的目的是为了帮助学生展开想象,将故事叙述具体,也为以后的小组教学打下基础。)
(3)学生说。
(4)爱尔莎出生才两三天,我从岩石缝里把它‘抱’出来,‘抚摩’它,‘喂’它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”这哪里是在照顾小狮子,这分明是在照顾一个初生的婴儿。充满了同情,充满了怜爱,充满了关心。而爱尔莎呢,对我也产生的深深的依恋之情,它“一刻也不离开我”、“晚上和我一起睡”、 “半夜用舌头舔我的脸,把我舔醒”。这分明也是一个孩子对母亲的依赖呀。在这个时候,你觉得作者对狮子艾尔莎是一种怎样的感情?
(5)学生讨论思考并回答(怜爱)
(6)老师总结。
这个时候,其实作者仅仅是抱着一种怜爱它的心态收养了父母双亡的小狮子,与狮子之间的感情也是比较简单的。
3、通过刚才的练习,大家已经了解了怎样将一件事情写具体,接下来,请大家以小组为单位,选择2——5小节中的一个故事,将它创作完整。
(1)小组学习,教师指导。
(2)出示媒体,按照顺序讲下去。同时让学生通过学习了解,随着时间的推移,作者与艾尔莎之间的感情越来越深了。
(这个环节,主要通过学生的想象说话,通过对课文语言文字的解读感悟,使学生感受到作者对狮子爱尔莎之间的感情随着时间的推移,越来越深,狮子与作者在河边嬉戏;靠着它看书画画;遇到危险,狮子去救作者……渐渐的作者已经不把它当作动物,而是当作了自己的朋友,孩子,亲人。)
四、学习课文7——9小节,了解作者把爱尔莎放回大自然的过程,体会作者对爱尔莎的依依不舍之情。
1、(出示媒体)随着艾尔莎的长大,作者发现,狮子作为猛兽身上所天生具备的野性渐渐暴露出来,它属于大自然,所以作者决定训练它回到大自然去,让它回到真正属于自己的家里去,课文的7——9小节就叙述了这样一个过程,让我们一起来学习。
2、默读课文7——9节,给每个小节加上一个小标题。
根据学生的反馈进行板书
艰苦的训练
病中的照顾
最后的分别
3、学习课文7——9小节。
(1)(出示媒体)默读课文第7小节,我开始训练艾尔莎,为它回归大自然作准备,这个过程一共用了多久?(一年多)
(2)在这一年中,我几次把爱尔莎送进大森林,希望它能独立,可是训练成功了么?
(3)面对着失败而回的狮子,(出示媒体)我难过什么?高兴什么?
(我又高兴又难过地接待了它,高兴的是______,难过的是____)
(4)为什么作者看到饿着肚子回来的艾尔莎会又高兴又难过呢?
(作者舍不得它,在几年的生活中,他们已经产生了深厚的感情)
(5)(出示媒体)我再次将艾尔莎送回了大自然,可是他回来的时候却发着高烧,(配合读)在这个时候,我已经忘记自己是个人,艾尔莎是只狮子了,我与艾尔莎之间的情谊,已经超越了一般人与动物之间的感情,他们之间似乎已经了血脉相连的感觉,成为了亲人。
(6)终于,最后的离别到来了,(师生配合读课文第9小节)
(7)想象写话。
我望着渐渐远去的爱尔莎,心里默默地想:_______爱尔莎恋恋不舍地向森林走去,一边一次又一次地回过头来看我,好像在说:“________。”
五、总结全文反思。
1、思考:既然我那么不愿意离开艾尔莎,而艾尔莎也那么不愿意离开我,可是我为什么一定要让艾尔莎离开我身边呢?
2、教师总结:爱尔莎要生存,要长大,最宝贵的东西是自由,而呆在作者身边,爱尔莎最本质的东西兽性没有了。因此分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在。所以,课文的最后一个小节,用了一个词“交还”。
3、延伸拓展。
(1)教师总结。
如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。在作者的努力下,艾尔莎终于离开了我,成功地回到了大自然的怀抱,回到了它自己真正的家。
(2)(出示媒体)补充资料。
令人惊讶的是,1961年,亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林,更令人惊异的奇迹出现了:爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了!亚当逊激动极了,为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后,一步三回头地走了,却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是,亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女,又像让爱尔莎回归大自然一样,把它们养大后,送它们回归大自然。
(3)老师看到这段文字后,脑海中想到了这样一句话。
(出示媒体)信赖,往往能创造出美好的境界。
(此环节除总结外,同时希望让学生明白,动物真正的家在大自然,因为他们是属于那里的,而人对动物付出,也会收获动物对你的信赖。)
板书设计:
38、我和狮子
成长在身边 艰苦的训练
洗澡的快乐 病中的照顾
勇敢斗犀牛 最后的分别
换牙和撒娇