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　　1、导言：引入课文情境，

　　2、抓课题，理清层次。

　　抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）　一人行　　　　二人行　一人行

　　二、理解课文情境，深入体会

　　一人行；

　　小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

　　1、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路　一步一挨）

　　2、小战士目前的困难是什么？

　　3、这段的意思是什么？

　　二人行；

　　随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

　　第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

　　1、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

　　2、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

　　3、抓“迎面”，体会同志情。

　　4、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

　　板书：激励行　哄着行　催我行　帮我行　背我行

　　第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的**，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是 “我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

　　1、引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

　　2、抓语言，体会老红军的心理。　他的心里只是有“我”和革命。

　　3、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。　板书：顶　甩

　　4、体会我的心理：朗读课文

　　一人行

　　我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会

　　1、体会是一幅什么画面？　板书；光明大路　迈开大步

　　2、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？

　　三、落实训练点

　　分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

　　1、各段的意思是什么？

　　2、全文的主要内容是什么？

　　3、那些部分是次要的？

　　总结全文：

　　板书设计：

　　草地夜行

　　一人行　　二人行　　一人行

　　稀烂的路　　激励行　　光明的路

　　一步一挨　　哄着行　　迈开大步

　　催我行

　　背我行

　　顶　甩