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　　出示：舟已行矣，而剑不行（齐读）指名用自己的话说一说。

　　作者是如何评论这个楚人的？求剑若此，不亦惑乎!（齐读）

　　3.确实他太糊涂了，那么你认为这个楚人是什么样的人？（不会根据实际情况选择合适的办法，不懂变通）这个故事就讽刺了这类人，它的近义词是什么？

　　4.今天我们积累了一个成语：刻舟求剑。它比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理？（生答）那我们应该怎么做呢？（见机行事、随机应变）

　　练习二：写出你的收获。

　　六、板书设计

　　刻舟求剑（要变通）

　　近义：墨守成规

　　反义：见机行事

　　《刻舟求剑》说课与反思

　　成都苏坡小学　周丽莉

　　《刻舟求剑》出自战国《吕氏春秋》，是一个寓言故事演化而成的成语，讲的是一个楚国人按照船上刻的记号在不同的地方去寻找落入江中的宝剑。故事讽刺不会根据实际情况选择合适的办法，不懂变通的人，比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力，体现了文言文言简意赅的特色。我主要从以下几方面进行设计。

　　一、激趣导入

　　我让学生回顾什么是寓言？（蕴含深刻道理的小故事）再回忆学过的寓言和明白的道理，为课文学习奠基。

　　二、会读

　　教师示范朗读，提示朗读中要注意的地方，如读文停顿和容易读错的字。再由学生齐读文章，进一步巩固，在读的过程中纠正学生读错的字音，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。

　　三、会译

　　结合P57金钥匙，通过译文学习古文。特别加入“专家组小老师”讲解环节，逐字逐句的翻译文章，并有要点提示，包括古今异义，一词多义，目的训练学生自学能力和口头表达能力。另外有质疑环节，巩固认识。在本部分加强朗读指导，要带入自己的理解。

　　四、会悟

　　文章的学习到了尾声，通过多次的读文，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。这部分主要发挥学生的想象力，以课文和插图为载体，通过合理想象对事件有更深刻的认识，尤其对于“刻舟”这一方法的使用和是否能“求剑”，因此更能体会要学会变通，能根据发展的状况随机应变。

　　课后反思

　　完成这一课后，有些老师们也给我提出了一些宝贵的意见，同时我也就这堂课的完成情况做了反思：

　　首先,导入时的回顾与课文紧密联系，达到了预期目的，破题处理结合了单元主题——方法，十分鲜明。

　　其次，教师示范朗读让学生体会文言文的朗读方式，我要求学生在容易读错的字下打记号，困惑的是对于古文的停顿节奏是否该让学生做标注。

　　然后，在“会译”环节有“专家组小老师”讲解，这是提前告知每个学生做到精预习，结合平时表现，率先选出能力较强的学生担任的。目的在于发挥优秀学生示范作用，最大限度激发潜能。详细分析文意时有的过于详细，涉及到的许多知识小学阶段并不需要学生理解，只要求学生能够理解文意即可，语法的东西对他们来说还有一定困难，如果能让学生自己感悟，我想效果也许会更好些。

　　最后在“会悟”环节激发学生想象力效果较好，通过对比更能了解方法达不到目的因为没有根据情况变通，因此更加利于体会寓意。在本课教学中我加入课堂练习环节两次，力图高效率巩固和加深理解，又能体现读写结合，突出要点。

　　总之，文言文是我国传统文化的一部分，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学瑰宝不致因时空的久远而褪色。

　　在此再次感谢学校的老师们给我出的宝贵意见和建议，如果反思中存在有误或不足的地方，希望领导们和老师们多多批评指正。