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　　4、汇报交流。

　　A　学习“远”的学生汇报。

　　生：太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师：不错，你读出了重要的部分，能不能就这部分内容说一说课文是这样把它说清楚的。（师用课件演示、引导）

　　学生看课件做口头说话练习

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　师（引导学生发现括号里面填的是数字）：通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地理解，但数字必须是精确的。有科学依据的。这就是列数字的方法。（板书：列数字）

　　师；写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　生：还运用了写传说故事的方法。

　　B　学习“大”的学生汇报。

　　生：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师（用课件演示，进行引导）：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出，你体会到了什么？

　　生：拿地球的大小来和太阳作比较。

　　师（对学生的细心观察进行鼓励，并小结）：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。（板书：作比较）

　　师：还有没有其他的方法？（生谈自己发现的其他说明方法）

　　C　学习“热”的学生汇报。

　　生：课文在写太阳热的特点时。运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　生：一千八百万度。

　　师（进一步引导）：真有一千八百万度吗？

　　生：是估计。太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　生：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　5、学生齐读描写太阳远、大、热特点的段落，感受这样写的好处。

　　6、引导学生从事物相互关系上思考问题。

　　师：太阳的“大”、“热”，离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，认真思考，完成下面练习。

　　出示例句句式：因为_____，所以_____。

　　太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　四、学习太阳与地球的关系

　　1、过渡。师：太阳与地球有怎样密切的关系呢？现在学习课文第二部分。

　　2、学生自由读第二部分。根据平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　提供句式

　　A　有了太阳_____。

　　B　如果没有太阳______，就______，因为______。

　　（学生阅读、讨论后回答，按以上句式进行说话训练）