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　　2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美？

　　（1）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？

　　（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。

　　怎样的动作才是协调有序？（指名回答）

　　你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的后面的……）咱们和着读一读好吗？

　　现在 我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！

　　我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。

　　没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

　　一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？

　　（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”

　　你从中体会到了什么？

　　D 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）理解“伏”，（做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

　　（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到美读出来吧！

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况（课件出示）每天来走搭石的人还有很多。

　　假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（ ） 。

　　假如遇到孩子来走搭石，大人总要（ ），人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（ ）人们把这看成理所当然的事。

　　假如（ ），人们把这看成理所当然的事。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　小结：刘章爷爷在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗？

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道（ ）风景。

　　此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景（板书：谦让美 尊老美）

　　这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，（点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石）

　　4、感悟最后一自然段。

　　A、走出这些美丽的画面，你有什么感想？

　　B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？

　　C、家乡的人们，你想对搭石说什么？

　　D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧！

　　四齐读课文

　　也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。

　　四拓展感悟

　　听故事《一个承诺》，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？

　　口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊，

　　1、动笔书写。交流。

　　板书设计：

　　搭石

　　风景

　　景美　　人美　　（勤劳、和谐、谦让、尊老）