小学家长最新升学资料下载

　　③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

　　【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】

　　三、身临其境——体味关爱

　　过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）

　　预设交流：

　　（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

　　1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

　　（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

　　（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

　　（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

　　2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

　　（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

　　（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

　　（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

　　（二）、来自同学们的关爱

　　1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。

　　（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

　　师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

　　3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

　　（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？

　　（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

　　（3）千言万语还化为一句话——齐读。

　　（三）、来自长辈的关爱

　　1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

　　（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

　　（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

　　2、语言训练

　　请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。