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　　 整理了2018北京版一年级数学下册《统计和可能性》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、让学生“分一分”“数一数”生活中学习整理数据的方法；

　　2、使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

　　教学重难点：

　　学习数据的收集和整理，认识方块统计图，感受事件发生的不确定性和可能性。

　　教学过程：

　　一、 情景引入，揭示课题

　　课件出示例题插图

　　师：红红家的小院里养了一些可爱的小动物，有哪几种;

　　生：鹅、小鸡、小鸭

　　师：现在看了图，你能很快地说出每种小动物分别有多少只吗？

　　生：能。

　　请学生用自己的方法数一数。

　　二、 新授

　　1、 请学生说说可以用怎样的办法数出各种家禽的只数，再想一想可以用怎样的办法表示各种家禽的只数。

　　2、 请学生用摆一摆的方法一起对数据进行整理。

　　3、 讨论： 这种统计的方法好在哪里？有什么不足？可以怎样改进？

　　提出：统计一些物体用符号代替实物图，这样一来就比较方便了。

　　板书课题上：统计

　　4、汇报交流

　　在交流的过程中，应该问一下你是怎么想的呢？有层次的出示学生的作业（从不规范的到规范），逐步引导学生用符号来代替动物的头像，并且为了清楚的知道统计的对象，应该在下面写上名字。最后让学生知道，不光可以用☆○△√这些符号来表示统计的结果，还可以用其他的符号来表示。

　　5、只不过人们通常是用方块来表示的。

　　如果一个方块表示一只小动物，那么在小猴的上面应该排几个方块呢？小兔和小熊的上面又应该排几个呢？下面请小朋友用小方块在作业纸上排一排。（预先印好方块统计图，让学生在纸上用小方块排一排）

　　6、学生操作，指名学生板演。并让学生说一说你是怎么排的呢？为什么这样排？

　　7、小朋友们，你们排出的统计图是不是这样的呢？看了你排出的统计图，你知道了什么呢？

　　8、现在黑板上排出了两张统计图，比较一下，这两张统计图有什么相同的地方和不同的地方？

　　9、我们刚刚排出的就是方块统计图，方块统计图可以横着排也可以竖着排，下面动物的名称可以用头像也可以用汉字来表示。（随着描述课件出示相应的画面）