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　　 整理了关于2018长春版五年级语文下册《一只贝》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　阅读教学的本质是要从文章外部的文字符号来理解其精神内核，披文入情，感悟言语的情感。阅读就是学生与文本对话的过程。在读中，学生应该与作者的感情产生共鸣，达到个性化感悟。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读书感悟追求以读为本，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。在课堂上如何把读的时间留给学生，如何让学生在读中感悟课文，让学生明理，让学生展现个性，需要教师为学生创设充满生机与活力的课堂，课堂中根据文章的不同类型采用不同的方法指导学生，同时指导中注重赏识学生，以促进学生能力不断地提升。

　　教材分析：

　　《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章主要采取对比的手法，讲述了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。课文编写的意图是使学生从这只贝的可怜和可敬中受到感染，学会勇敢地面对不幸，做生活的强者，并重新认识美与丑的真正含义。文中感情真挚、饱满，可谓字字有情，句句含情，是指导学生在读中感知、感悟，从而受到情感熏陶的好教材。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，能够流利地朗读课文。

　　2、通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。

　　3、重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。

　　教学重点：

　　多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。

　　教学难点：

　　感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。

　　教具准备：

　　课件；不同贝壳的图片；《阳光总在风雨后》的音乐。

　　教学过程及设计意图：

　　[设计意图]叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在教学时，我围绕“为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”这一话题展开教学。

　　一、激情谈话，揭题导入

　　今天我们学习一篇新的课文（板书：一只贝），让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。 大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗？

　　[设计意图]兴趣是最好的老师。如何激发孩子探究问题的兴趣、情趣是关键。上课伊始，为了调动学生学习的积极性，我采用聊天的方式开门见山地引出“一只贝”，让学生产生质疑：一只贝壳有什么好讲的？带着疑问进入第二环节。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？

　　2.学生分段朗读。