小学家长最新升学资料下载

　　抓住描写动作的词语：“拖起来”、“左看右看”、“抄起”、“一抡”

　　抓住表示打的声音的词语：“嗖嗖”

　　抓住“我挨打了！”这句话中的“！”

　　４、我究竟该不该挨打？

　　师过渡：父亲气极了把林海音一下拖起来，抄起一把鸡毛掸子，打在林海音稚嫩的皮肤上，我们再一起来读一下这段话（生齐读）

　　师：同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）？“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。 “我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，我究竟该不该挨打呢？同学们请再读课文３——１０自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打 “我”呢？

　　５、谁能用“因为……所以……”的句式来说？（指名交流）

　　师：那么请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打？

　　学生勾画

　　生交流。

　　师：你首先找着了哪一处？从中你感受到了什么？

　　①“想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”

　　师：想到这么不舒服地上学。怎么不舒服？（联系上文：下大雨，穿大雨鞋）

　　②师：这里有一个字值得我们大家细细地去体会——“竟”字。这么不舒服，可作者为什么却说“竟”很勇敢地赖在床上不起来，“竟”字说明作者对自己的做法感到怎么样？

　　生：惊讶，想不到

　　师：对，你刚才有一个词用得很好“意想不到”。想不到什么？你能联系上下文谈谈吗？（生联系第二自然段交流）

　　师：你们看，联系上下文，说出的道理，就是能够让人信服。是啊！面对老师的罚站、同学的嘲笑还有父亲的责骂或责打，作者“竟”很勇敢地赖在床上不起来，这不是找打吗？对自己的意想不到的做法，文中只用了一个字表现出来了，那就是“竟”。同学们再齐读这句话。（生读，教师相机评价“竟”字是否读出了感情）

　　③接着从哪儿能体会到她的做法让父亲生气了？

　　生：“但我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：‘妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧。’”

　　师：平时上学总迟到。今天居然还不上学，当然要惹爸爸生气了，你觉得该怎么读出“哀求“的语气？

　　（指名读，齐读）

　　④然后从哪儿能体会到他不想上学，让父亲生气了？

　　生：从课文５——８自然段体会到（师相机出示：）

　　他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”

　　“晚了，爸！”我硬着头皮说。

　　“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”

　　一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。

　　⑴师：：同学们，我们仔细看看这段话，父亲开始就准备打“我“了吗？不是，你能抓组重点的词语，说说父亲的情绪有什么变化？

　　⑵师抓“快起！快起！”——“起！”感受情绪的变化。

　　生：通过母亲的劝说，可作者还是不起来。父亲进来了很生气。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：父亲是瞪着我说：“怎么不起来？快起！快起！”

　　师：你体会得很好，虽然父亲只说了短短的几个字，但确实表现出很生气。你读一读。

　　师：可面对生气的父亲，“我”是怎样说的？

　　生答：作者是硬着头皮说“晚了，爸！”

　　师：是啊！明明想到会挨骂或者挨打，作者还硬着头皮说“晚了，爸！”这不是找打吗？紧接着，父亲又是怎样呢？

　　（生快速找到）这次父亲只说了一个字“起！”联系下文：一个字的命令最可怕，说明父亲更生气了。

　　（生有感情地朗读）

　　⑶抓住“居然”理解意思，体会情感。

　　（师过渡）：面对父亲可怕的命令，这时的“我”是怎么做的？（居然有勇气不挪动。）什么是不挪动？（动都不动，丝毫没移动）“居然”这里又代表作者什么心情呢？

　　生：意想不到。