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　　五、布置作业，拓展延伸

　　1.指导书写，描红，学生抄写生字和生词。

　　2.熟读课文，上网收集或查阅报刊资料

　　①了解燕子的信息；

　　②阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助的文章。

　　设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获……只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。

　　第二课时

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1.听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。

　　2.根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　　3.学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

　　4.解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？

　　5.学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。

　　设计意图：复习导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。

　　二、细读课文，深化理解

　　1.小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢？

　　2.读书圈画，讨论交流。

　　（1）居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ），四处寻找冻僵的燕子。（概括写。）

　　（2）贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（ ）。（具体写。）

　　3.重点指导读好第三、四段。

　　（1）你觉得该怎么读？

　　（2）学生练习后指名读。

　　（3）评议，再读。

　　4.看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）

　　5.让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。

　　6.交流。

　　7.总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　设计意图：本环节的教学是重点，应通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”，体会人与动物之间美好的感情。

　　三、品读欣赏，迁移运用

　　1.创设情境，指导写话。

　　（1）列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！