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　　 整理了关于2018鄂教版五年级语文下册《丰碑》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　《丰碑》是“九义”教材小学语文第十册中的一篇精读课文，讲述了红军在行军途中，一位军需处长竟然未留一件棉衣给自己而被冻死的可歌可泣的故事。为了体现工具性和人文性的统一，让知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度互相渗透、融为一体，笔者教学这篇课文以“碑”为线索，了解“碑”，认识 “碑”，在碑文的撰写中歌颂“碑”。在教学过程中引导学生学习怎样质疑，以几个重要问题为载体，通过自己搜集、分析、处理信息，感知和体验学习语文知识的过程，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。把阅读延伸到写作，延伸到生活实际中。

　　教学目标：

　　1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.

　　2.弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　　3.学习本课的生字新词.

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　教学重点：

　　1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

　　2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　教学难点：

　　理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　一、课前预习

　　1.读读课文，大体了解课文的内容。

　　2.借助工具书理解字词意思，提出不懂的问题。

　　3.查阅有关碑和碑文的资料。

　　二、学习新课

　　1.揭示课题，了解有关碑和碑文的知识。

　　（1）今天我们学习第22课，请齐读课题。

　　（2）同学们知道什么是“碑”吗？你在哪里见过碑？

　　小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺庙里所见到的碑叫庙碑，在坟墓前立的碑叫墓碑，为纪念名人或重大的历史事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是耸立在人们心里的一座无形丰碑。

　　2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。（引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。）

　　3.引导质疑。

　　（1）简介质疑方法。

　　①表层质疑：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。

　　②里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思考。

　　③深层质疑思辨：欣赏品味课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。

　　④联想质疑思辨：打开思路，将相关知识作比较，找出异同点，加深对新知识的理解和记忆。