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　　 整理了关于2018沪教版五年级语文下册《穷人》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　一、认知和能力目标

　　1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）

　　2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

　　3．理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

　　二、方法和过程目标

　　1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。

　　2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。

　　三、情感态度价值观目标

　　1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

　　2．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。

　　课前准备：

　　1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。

　　2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 （板书：穷人）

　　2．引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文章重点应该叙述什么内容？ （学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁？⑵为什么会穷？⑶穷在哪里？⑷他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表现）

　　3．以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。

　　【设计意图】

　　1．开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。

　　2．面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．提出初读要求： 请同学们认认真真读三遍课文

　　第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

　　第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；

　　第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。

　　2．反馈初读情况

　　⑴出示重点生字，择重正音析形。

　　⑵指名若干学生，分段朗读全文。 （朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导） ⑶抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。

　　①课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫 （板书：桑娜，西蒙，渔夫） 启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜） （板书：“桑娜”二字下加着重号）

　　②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景： 场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

　　场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？

　　（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子） 依据三个场景，板书“中心词”

　　①补破帆，等丈夫。

　　②看西蒙，抱遗孤。

　　③吐真情，得支持

　　【设计意图】 这一环节安排了两件事

　　1．安排学生反复读书，连读三遍，每一遍都有不同要求。这样做，一方面是让学生读通、读熟、读明白，甚至读出整体印象，为后面的深入研究奠定认知和情感基础，另一方面，是让学生养成带着问题读书的习惯，提高读书效果。

　　2．引导学生通过抓人物、抓场景，来整体有序地把握主要内容和写作思路，既切合课文特点，也渗透类似课文的学法指导，对提高课堂教学效率和增强学生阅读理解能力，都有重要意义。

　　三、细读课文，体会“穷”境

　　1．谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。

　　2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。

　　3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。

　　4．班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）

　　●发表读书感悟，穿插朗读指导