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　　二、初读课文，学习生字

　　1、老师范读课文，学生倾听，画出课文的生字。

　　2、学习生字。

　　（1）师激趣导语：你们认真倾听的专注神情令老师欣喜。老师读得怎样？课文中的生字你们都认识了吗？

　　（2）出示生字卡片，学生自读。

　　zhào zhuó jiànɡ jiǎo nǐ lì pénɡ qiáo cuì wěi tū

　　罩 灼 降 皎 拟 例 蓬 憔 悴 萎 秃

　　(3) 指名读，教师正音。

　　（4）指导易读错的字音。“罩、灼”是翘舌音；“拟”读“nǐ”，不读“yǐ”；“ 降”是一个多音字，本课读“jiànɡ” ，另外一个读音是“xiánɡ”, 如“投降、降服”。

　　（5）多种形式读记生字。领读、小组读、齐读、开火车读。

　　3、学生提出不理解的词语，师生共同解决。

　　三、合作探究，学习《竹林》

　　（一）自读课文，整体感知。

　　1、同学们听老师读一遍课文，就认识了本课的生字，收获真不小，真了不起。你们想像老师这样朗读吗？下面就请你们自己朗读《竹林》这篇课文，注意要读准字音，边读边思考课文是按什么顺序描写竹林的？画出表示时间变化的词语。（小黑板出示自读要求）

　　2、讨论交流，教师相机板书：早晨、中午、晚上

　　（二）再读课文，品味语言。

　　1、课文按照从早到晚的顺序描写了三幅竹林的美景图，请同学们再默读课文，找一找作者描写了竹林中的哪些景物？画出有关的语句。

　　（1）指名学生回答。

　　（2）组织学生讨论是否找得正确，并说说理由。

　　（3）作者又是怎样描写这些景物的？

　　（教师相机板书：雾纱笼罩、小鸟欢叫，遮挡阳光、玩游戏，皎洁月光、竹林沉睡）

　　（4）抓住这些景物描写有什么好处？

　　（作者描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等，抓住了这些景物的动态和静态的描写，突出了竹林生机勃勃、美丽动人的特点，说明作者观察事物非常仔细。）

　　（三）朗读课文，体会美感

　　1、你喜欢什么时候的竹林？能读得使大家都喜欢吗？指多名学生朗读，并进行评议，看是否读出了喜欢的感觉。

　　2、分小组按早、中、晚三部分练习合作朗读。小组成员一人读一段，然后领读、齐读。

　　3、各小组展示自己的朗读，看看哪组读得美。

　　(四)、争当小画家，画竹林图

　　1、 同学们，竹林真美呀！你能用自己手中的画笔把它画下来吗？请你根据自己读课文后的理解把你喜欢的竹林美景画下来。可以同桌合作画。

　　2、学生画画，师巡视指导。

　　3、展示自己的作品，自己介绍，师生共同评论。

　　4、（课件）出示竹林美景让学生欣赏。

　　（五）、课堂总结，渗透写法

　　《竹林》按时间的先后顺序，写了一天中竹林景色的变化，突出了竹林之美，表达了对竹林的爱。写作方法静中有动，动静结合，有声有色，神韵兼备。我们要学习这种写作方法。