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　　2.师：读了这篇课文，我们都很喜欢这片桃林，现在愿不愿意为桃林做一次广告宣传呢？谁能用上这3个词语把告示板上的内容介绍具体？

　　生准备，交流。

　　【说明】

　　这一环节的设计起到承前启后的作用。第一课时中一开始，老师就用告示板引入，并在学习小建议中请学生查了这3个词语，并把这些带点字抄写正确；而在第二课时的开始，老师又要求学生默写这3个词语，并用上这些词语把告示板上的内容介绍具体。两个知识点在两课时中用了不同的训练方式，不但体现了“一文两课时”的整体设计，而且让学生在有层次地“写、说”训练中巩固了字词的正确运用，可以说是巧妙而实在。

　　二。学习最后一节，感悟中心。

　　1.师：这样诱人的一片桃林深深地吸引着我们，可是总有离开时——出示最后一节，生齐读。

　　2.师：此时“我”心里会想些什么呢？（“不禁、久久地”泛红）

　　出示口头练习：

　　当我们离去时，不禁回头，还在久久地注视着那片果林，心想：。

　　生交流。

　　3.抓住“一个朴实而纯洁的地方”来体会理解中心。

　　师：是什么样的地方让你如此留恋？（生交流）

　　（“朴实而又纯洁”泛红）

　　师：为什么“我”会认为这是一个朴实而又纯洁的地方？

　　生交流，从感悟“信任和被信任的喜悦”去引导理解“朴实而又纯洁”。

　　师引导：那桃林主人是不是也很开心呢？你猜猜他去哪了？他回桃林后，又会看见什么呢？

　　◆桃林里有小狗带领客人，不用特意照看；桃林有人摘，有人采；客人又是按照规矩自觉付钱，（师引导：客人们也处处做出值得信任的举动。）来这里的客人又络绎不绝。

　　师：桃林主人是多么惬意啊！他也获得了分享和自由的快乐，这不就是信任别人而获得的喜悦吗？

　　师小结：正如大家所说，我们在桃林里得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦，这是不是也让我们想起《镜花缘》中那个君子国啊？难怪作者会说这是一个朴实而又纯洁的地方。

　　过渡：这样一个世外桃源，你们想去吗？

　　【说明】

　　经过第一课时的文本理解，学生对于文中“被信任的喜悦”是能够结合内容感悟出来的，而对于主人“信任的喜悦”的理解，恰恰是隐在字里行间，学生并不能一下子挖掘出来，经过老师几个简单的引导问题，学生就能体会到主人的喜悦是来自于客人的诚信行为，更好地感悟到互相的信任才能产生喜悦。这样的双重感悟才能使学生体会到“信任和被信任的喜悦”，理解了“这是一个朴实而纯洁的地方”的真正含义，也为想象写话作了铺垫。

　　三。围绕“信任”，想象写话。

　　师：让我们也来展开想象，走进那片桃林，说说“我们的一次摘桃经历”。

　　（出示练习内容：假如你和你的家人或者同学去那个桃林，会发生什么事呢？展开想象，说一说，写一写“我们的一次摘桃经历”。）师读写话内容。

　　（出示具体要求：1、展开合理想象，按一定顺序写清自己的一次摘桃经历。2、通过人物的动作、语言、神态描写出被信任的喜悦心情。3、语句通顺、连贯，标点正确，不写错别字。）指名读一读，明确要求。

　　指导步骤：

　　师：既然我们也去那片桃林，想想会有哪些和作者一样的经历？哪些地方又会有不一样的经历呢？

　　【说明】

　　想象写话是我们教学中训练表达的一种常见方式，但是任何想象的内容都必须合理，而不是天马行空，这依据就来源自于文本内容。“一样”和“不一样”的提出，使学生明确了自己所要写的内容，为写话内容的思考提供了一个合理的角度。

　　（生小组讨论，全班交流）

　　1.依据课文，找相同的内容：

　　利用板书找出一样的地方：

　　看见的屋前、桃林的情景都是一样的。

　　告示板、纸条的内容和小狗向导带路是一样的。

　　师：本文始终没有出现桃林主人，因此小狗就成了贯穿整个过程的线索，我们在写自己摘桃经历时，也必须注意这一点，更可以按照这三句的提示，分三个片段来写。

　　出示三句句子：

　　◆汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

　　◆狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。

　　◆篮子里装满了又香又甜的大桃子，我们提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走。

　　2.展开想象，交流不同的内容：

　　（1）师边交流边板书提示：

　　引导学生展开合理的想象内容，依次交流。

　　预设：看见猫狗的反应（板书：玩耍、怕——友好）；摘桃后比谁的桃子大、多（板书：比采的桃子）；摘下桃子迫不及待地想吃；想不付钱或少付钱；（板书：付钱？） （板书：拍照留念）……（边交流边板书不一样的内容）

　　（2）小结：我们看到的和作者看到的情景都是差不多的，但带给每个人是不一样的感受，小朋友们想到了那么多可能发生的事，一定能写好这段摘桃经历。

　　3.师：接下来我们就按照具体要求写一个片段，写完后，我们先进行小组交流，再指名交流。

　　生按照要求写一个片段，完成后学生小组交流。

　　4.全班交流，小组成员根据具体要求评价，教师即时评讲。

　　5.布置课后作业：请同学们修改已写的片段，并再选择一个片段按照要求写一写。

　　【练习设计】

　　22、信任

　　班级姓名

　　一、学习小建议：

　　（1）读课文，注意读准字音，读通课文。

　　（2）查字典， 写出带点字的意思，并把带点字和它的音节抄写下来。

　　根深叶茂 ——（　　）（　　）（　　）

　　沁人心脾 ——（　　）（　　）（　　）

　　馋涎欲滴 ——（　　）（　　）（　　）

　　（3）想想：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何？

　　二、想象写话：（任选一段）

　　假如你和你的家人或者同学去那个桃林，会发生什么事呢？展开想象，说一说，写一写“我们的一次摘桃经历”。

　　具体要求：

　　1、展开合理想象，按一定顺序写清自己的一次摘桃经历。

　　2、通过人物的动作、语言、神态描写出被信任的喜悦心情。

　　3、语句通顺、连贯，标点正确，不写错别字。

　　片段提示：

　　1、汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来……

　　2、狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩……

　　3、篮子里装满了又香又甜的大桃子，我们提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走……