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　　三、精品细读，领悟诗情。

　　1、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件

　　?我从来不肯妄弃了一张纸

　　“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）

　　在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）

　　? “总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）

　　? “每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变）

　　“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）

　　2、三个小节在表达思念之情上有何不同？

　　讨论小结并板书：“思念之深——执著诚挚——强烈”

　　为什么含泪？为什么悲哀？（从而领悟诗情）

　　3、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件

　　（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）

　　4、出示课件读《纸船》加深体验。

　　（深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）

　　四、品析文笔，感情内化。

　　1、诗人用小纸船来寄托自己的对母亲深深的思念。学生自己举例感受借物抒情的写作方法。

　　2、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）

　　3、出示课件用借物抒情地方法，说一段话。

　　五、课外阅读，拓宽视野。

　　冰心的《繁星?春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多的读者爱不释手。出示课件鼓励阅读

　　第二课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、出示冰心给泰戈尔信件的课件：有冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌《纸船》。

　　2、出示课件学生交流自己对泰戈尔的了解，教师介绍作者。

　　二、朗读诗歌，初步感知

　　1、首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。

　　2、思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”希望什么，梦想什么？出示课件（指导学生用诗中的句子来回答。）

　　三、精品细读，领悟诗情。

　　1、默读诗歌，评点，小组讨论交流：出示课件

　　（1）你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。）

　　（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（注意体会一些限制、修饰性词语的作用，把朗读和品味结合起来，做到边品边读。）

　　?诗人在水边放船，眼睛应该注视水里,为什么会“仰望天空”? 出示课件

　　?“我”在纸船上运载了些什么，分别表达了诗人怎样的愿望？出示课件

　　（3）描绘一下这首诗的意境(时间、地点、人物、氛围)

　　四、品析文笔，感情内化。

　　1.泰戈尔的《纸船》与冰心奶奶的《纸船》有哪些异同？

　　2、如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写出来。