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　　 整理了关于2018教科版五年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　知识与技能:

　　1、学习生字词，理解含义深刻的句子，训练学生的理解能力。

　　2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

　　过程与方法:

　　1．通过朗读课文，抓人物语言、动作、神态等，体会鲁迅“爱”心。

　　2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；

　　情感、态度、价值观：

　　在读中提升情感，唤起对鲁迅“爱”的共鸣。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学过程：

　　一、回忆往事，为“爱”预热。

　　1．昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》，今天，让我们继续跟随周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……（板书：我的伯父鲁迅先生。）学生齐读两遍。

　　2．通过读课文，你觉得鲁迅是一个怎样的人？

　　（预设学生的回答：知识丰富、幽默、和蔼、关心别人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……）

　　（1）抓住：自己想得少，为别人想得多。

　　（2）学生齐读课文最后一个自然段。

　　[设计意图：课的伊始，提出问题，简练的提问便紧紧抓住课文中心，进而迅速呈现课的主旨，开门见山，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音。］

　　3、的确，伯父就是一个“自己想得少，为别人想得多” 的人，正是由于他那博大的爱心（教师同时在黑板上，板画一个大红心），才赢得人们的爱戴。

　　（1当周晔回忆起往日里与伯父在一起时的欢乐时光时，泪珠就一滴一滴的滚落下来。

　　再读——

　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　5．此刻，周晔就站在伯父的灵柩前，她心里可能会想起伯父生前所发生的哪些事情呢？默读课文，请你用简练的语言概括一下。

　　学生汇报，教师指导。（并板书）

　　①谈《水浒传》

　　2救助车夫

　　3关心女佣

　　6、总结：这些事情都算不上惊天动地的大事，而是我们每个人在生活中都会遇到的一些微不足道的小事，恰恰是这些小事，充分的表现了鲁迅先生就是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　再齐读，最后一个自然段。

　　[设计意图：通过有目的的读书，归纳、概括小标题，从而训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]

　　二、救助车夫，让“爱”升温。

　　1、下面，请同学们默读课文。

　　思考：课文中哪一件或哪几件事情给你留下了深刻的印象，把最能拨动你心弦的句子或段落多读几遍，并用波浪线划下来。（学生带着问题，默读课文。）

　　[设计意图：这一问题的设计从思维与情感两个角度出发，目的在于培养学生认真读书，认真思考，及从语言中捕捉情感因素的能力。这样设计不仅能提高学生思维的敏捷性，还能培养学生情感的细腻性，丰富学生的情感。]

　　2、汇报。

　　师：同学们读得十分投入，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。谁把最能拨动你心弦的句子或者段落，读给大家听一下。

　　（1）、（当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”）这段时：

　　——学生谈体会。

　　——这一段是具体写伯父和爸爸如何救助车夫。和他划得一样的同学请举手（真是英雄所见略同），没有划下来的，老师建议你们把它划下来。

　　让我们一起来读读这段文字。（生齐读）

　　（2）、请同学们再细细地读一读，并结合文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，你觉得鲁迅先生的哪个动作最能拨动你的心弦？（学生自由读）

　　分享读书心得：

　　——如果学生说到“敷上药,扎好绷带”，教师引导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上，确实打动我们的心弦。

　　——如果有孩子提到“半跪”，先说说体会，然后深入推敲“半跪”：

　　思考：鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就这样半跪着救护这位和自己素不相识的车夫。这一跪，跪出了什么？

　　回归板画（“爱”）

　　太让我们感动了。就请让我们带着自己独特的体会再读读这段话。

　　“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。

　　（指名读，齐读）