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　　二、忆一忆，走近文本

　　1、齐读课题。复习字词。

　　2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。

　　3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。

　　[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]

　　三、品一品，感悟文本

　　1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。

　　2、学习第5自然段

　　（1）这一段写的就是父亲做冰灯的（过程）。请学生找到父亲做冰灯时的关键词。（托着、打磨、擦擦、捂）

　　（2）大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。此时，父亲心里在想什么呢？抓住这些词语，展开想象谈一谈。

　　（3）透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。

　　（4）父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢？

　　（5）寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。

　　好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。

　　终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。

　　[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。]

　　3、父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子

　　4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子？

　　5、学习第9自然段

　　（1）刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。用这种方法谈谈你对这段的体会。

　　（2）父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？

　　（3）其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。

　　[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]

　　（4）指导读第9自然段。