2018年浙教版三年级语文上册《三味书屋》教案设计
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教学目标
１．学会本课生字新词。
２．图文对照，学习课文按由中间到四周的顺序进行观察的方法和抓住重点词句理解课文的阅读方法。
３．把握课文内容，学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋学习的精神。
难点分析
１．三味书屋内陈设。
２．“早”字的来历和意义，即鲁迅小时候勤奋学习的事迹。
课前准备
１．放大的课文挂图，或有关三味书屋的投影片，或多媒体课件。
２．布置学生查找有关资料或请教别人，了解鲁迅的生平。
教学过程
第一课时
一、读题生疑，使学生产生新奇之感受
１．学生自读课题，理解题意。
书屋，专指读书用的房子，“三味”是书屋的名称。
点评 学贵有疑，通过释题激发学生的好奇心、新奇感。
２．学生再读课题，提出感兴趣的问题。
“三味书屋”在什么地方?是什么样的?谁在这里面读书?是怎样读书的??把审题与了解课文内容结合起来
点评 由学生提问，关注了学生的学习需要，四个问题紧扣了课文重点，并为教学作了必要的导向，为学生进一步学习作了很好的铺垫。
二、重点质疑，使学生产生探究之欲望
１．自读全文，了解课文重点。
(１)要求学生自由读全文，把课文读正确、读流利。
(２)想一想课文写了哪些内容?重点写了什么内容??
点评 把课文读正确、读流利是阅读教学最基本的要求，在此基础上注重引导学生整体把握课文内容。
(３)学生交流。
２．围绕重点，自读质疑。
(１)自读自悟课文第３自然段，提出不懂的问题。
(２)师生共同梳理出主要问题：鲁迅为什么要在书桌上刻个“早”字??
点评 既体现了教师的引导，又体现了师生平等的民主理想。教学的重难点被“梳理”出来，为合作研讨提供了主攻方向。
三、合作研讨，使学生体验探究之喜悦
１．学生围绕“早”字自读探究，感悟鲁迅在书桌上刻个“早”字的原因。
(１)个体自动：学生自由读文，批画有关的词句。
(２)小组互动：小组合作研讨。
