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　　这样，通过画面再现和语言渲染，烘托出一种激情向上的氛围，唤起了学生的情感共鸣，进而使他们饶有兴趣地投入到课文的学习中去。

　　（二）自学课文　整体感知

　　我们常说，“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习比传授知识更重要。因此，我让学生自学课文，并根据本课教学目标，分四步进行训练：

　　第一步　自由读课文，完成以下练习：

　　１、划出新词，用联系上下文和查字典据词定义　　　　的方法，理解词语的意思。

　　２、想想课文哪几个自然段描写了人们观看人造卫星飞越北京上空的场面。

　　设计练习１是因为据词定义是单元训练重点，也即本课教学重点。而在前两课的学习中，这种方法已基本掌握。本课则以练为主，要求学生能比较熟练地据词定义。

　　设计练习２是为了帮助学生理清文章的脉络，以便更好地学习课文。

　　第二步　检查自学情况，完成课后练习３。同时，让学生主动参与，自主学习，“你愿意读哪一节，就读哪一节”。确立了学生在学习中的主体地位，培养了他们的自学能力。

　　（三）渲染氛围　读中品味

　　着名教育家叶圣陶认为：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。它可以充分调动学生的感知、表象、联想和情感等全方位地参与，多角度地感悟课文语言的内蕴，品味文字的情趣。因此，我以朗读为主线，注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的语言。

　　这篇课文的内容，主要分为场面描写和情况概述两部分。我便就这两部分，分别设计了几个训练点，展开教学：

　　第一部分（１—３自然段）

　　主要描述了人造卫星飞越北京上空时，人们欢呼雀跃的情景。而让学生体会文章是怎样写出人们为此欢呼激动的情景是本课的教学难点。为了突破这一难点，我通过让学生自由读读１—３自然段，找找文中哪些句子写出了人们这种企盼、激动的心情，使学生与文中的人物形成情感共鸣。而我则根据学生的回答，随机出示这些句子，让他们进行比较、体会、感情朗读。

　　学生可能会找出“‘来了，来了，快看！’人群中有人高声喊了起来。”　这句话，我就紧接着 “‘大家快看啊，东方红１号人造卫星飞过来了！’人群中有人喊了起来。” 让学生通过朗读，进行长句和短句的比较，体会出课文这里使用短句，突出“高声”地喊，更能表现出当时人们企盼卫星出现的急切心情和卫星出现后欣喜万分的样子。然后，再进行感情朗读，要求读出急切、欣喜的语气。

　　学生可能也会找出“人们高兴得蹦啊，跳啊！”　这句话， 我也同样让学生与　“人们高兴得蹦跳着。”　 这句话进行比较，在感情朗读中体会出第１句话更富有节奏感，读来琅琅上口。而且，也更能表现出人们欢呼雀跃的场面。借此，我又简介了当时中国是在怎样的背景下发射这第一颗人造卫星的，使学生在理解课文内容的同时，一种爱国之情和民族自豪感油然而生。

　　另外，学生可能还会找出“1970年‘五一’节晚上，天安门广场彩灯齐放，人山人海。”“人们一个个仰着头，遥望着深蓝色的夜空。”“顿时，广场上响起了一片欢呼声。”“这来自太空的乐曲声，激动着亿万颗中国人的心。”这些句子，我又通过看图说话，运用图画再现、音乐渲染和语言描绘等多种手段，以读代讲，使学生如临其境，如闻其声，如见其物，感受文章内在的情感蕴含。最后，配上《东方红》的背景音乐，有感情地朗读1—3自然段。再次感受当时人们欣喜万分的情绪和作为一个中国人的自豪。

　　第二部分（４—５自然段）

　　精确地概述了20多年来，我国航天科技的飞速发展及取得的成就。这部分内容要求学生背诵，也是本课的教学重点之一。为了落实这个重点训练项目，我又分四步进行训练：

　　第一步　让学生默读课文第４自然段，给句子标上序号，想想每句话讲了什么？理清本段的条理。

　　第二步“从那以后，（　　　　　），我国先后发射了（　）颗（　　）、（　　）和（　　）卫星。其中有（　）颗卫星，还能（　　　　　），从浩瀚的太空返回地球呢！”要求学生按照课文内容填一填，说一说。并且想一想，如果不用括号里的词行不行，为什么？让学生在体会到课文语言非常准确、精练的同时，感受到我国航天科技的发展不仅时间短、速度快，而且数量多，种类全。在感情朗读之后再进行——　　第三步　说话训练：读到这儿，你不禁会怎样赞叹？由此引出课文的最后一段话：“我国的航天科学技术已经达到了世界先进水平。”要求学生读出光荣、自豪的语气。

　　第四步　借助习题，熟读成诵。在进行背诵时，仍以上面的填空题为支点，帮助学生背诵课文。所以，这道习题的设计可谓一举多得。

　　（四）小结学法　拓展延伸

　　我认为，语文教学不能只局限于教材中的知识，而应尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量。所以，我除了让学生完成课堂作业以外，还要求他们课外寻找并阅读有关我国航天科技方面的书籍和资料，课后安排时间进行交流。使他们意识到课外查阅资料也是获得知识的一种好方法。

　　教法小结：

　　《中国卫星飞太空》一课，我紧扣 “（一）创设情境　解题激趣　（二）自学课文　整体感知　（三）渲染氛围　读中品味　（四）小结学法　拓展延伸　”这四个环节，运用多种手段创设情境，以培养学生自学能力为起点，以朗读为主线，将其贯穿于各个训练之中，并串连起语言文字的训练。让学生在朗读中感悟语言，在熟读中积累语言，在比较中理解语言，在说话中运用语言。并使学生在提高语言能力，发展思维的同时，陶冶了情操，受到了深刻的思想教育。