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　　1.计算最大的差

　　（1）想一想，怎样才能得到最大差？

　　（2）独立尝试，交流反馈。

　　板书：987-123= 864

　　（3）引导学生小结：最大的三位数减去最小的三位数就能得到最大的差。

　　〖通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力；引导学生自己小结，可以培养学生语言表达能力和概括能力。〗

　　2.探究计算最小的差

　　小组合作

　　a、怎样才能得到最小的差？（寻找方法）

　　b、可以找出几组数，进行尝试计算。

　　c、议一议，是否已找到最小差。

　　（2）集体交流：说说最小差是怎么得到的？

　　根据学生交流板书

　　312－298=14

　　412－398=14

　　512－498=14

　　612－598=14

　　712－698=14

　　812－792=14

　　（3）观察每一个算式有什么特点？计算最小差又没有规律？

　　（4）演示数射线。

　　（5）师生归纳

　　①这两个数必须有6个不同的数字组成。

　　②这两个数在数射线上必须尽可能接近，以产生尽可能小的差。

　　〖求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识。〗

　　（三）差是451。

　　1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。

　　2.交流：差是451，你是怎样找到被减数和减数的？

　　板书：968－517=451，876－425=451

　　3.师生归纳：??可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。

　　三、内化新知，整合延伸

　　1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差。

　　（1）摆出两个三位数，计算它们的差。

　　（2）交换其中两张数卡，计算它们的差。

　　2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差。

　　（1）摆出两个三位数，计算它们最大的差。

　　（2）摆出两个三位数，计算它们的最小差。

　　（3）摆出两个三位数，使它们的差是175。

　　3.在计算中有没有碰到问题？

　　〖在练习中让学生养成独立思考，独立计算的能力，并培养学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进。〗

　　四、体验收获，激烈评价。